关于高中英语阅读教学的几种尝试

林富吉

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0137-01

没有大胆的尝试，就没有阶段性的成功。高中英语教学也应该敢于探索。尤其是阅读教学，更应该跳出原有的窠臼。随着新课程改革的全面推广与实施，新课程理念下的教学活动逐渐进入英语课堂，为了全体学生的全面发展，广大英语教师不断更新教学观念，逐步形成了以学生为中心。阅读能力在高中英语学习和使用英语的过程中起着举足轻重的作用。提高高中学生的阅读理解能力。对于高中学生在高考中取得好成绩、适应社会的需要和培养终身学习能力意义重大。为了实现学生英语阅读的有效性，我谈谈高中英语阅读课文理解题的设计策略：

1.设计英语阅读理解题的策略

1.1注重理解题设计的条理性。教师在设计理解题时，应从学生对课文脉络掌握的实际情况出发，并且要注重理解题设计的条理性。教师可以根据课文的线索对学生掌握的题型进行对比与归纳，从而设计出突出课文主题，并且内容连贯、清晰的题型。例如，在"Unit 1 Great scientists"的理解题中，其中有这样的题型，"I suggest that the king should _to test the officials."与"I suggest that the officials should_"由此可见，具有条理性的理解题不仅使文章的内容更加清晰化，同时也有助于学生形成清晰的结构模式。

1.2注重理解题设计的针对性。阅读是实现学生对课文认识与理解的重要途径，由于学生对课文信息的掌握主要通过感知到吸收的过程，因此，教师应从课文的整体角度出发，针对于不同层次的认识设计出不同的理解题。学生在快速浏览课文时，最先遇到的应是指导性的题解题，其主要目的就是指导学生掌握课文的大致内容。例如，在"Unit 2 The United Kingdom"的理解题中，主要包括以下几个理解题：（1）How many countries does the UK consist of？（2）Who rules the country：the Prime Minister or the Queen？（3）What are the provinces called in England？（4）Which is the longest river in England？其中，每一个题型都从侧面反映着学生对课文的理解程度。

1.3注重理解题设计的层次性。教师在设计理解题时，应从学生的情感体验出发，注重学生成功情境创设。因此，教师在设计理解题时，应注重理解题型的层次性，坚持由简到繁、由易到难的流程。同时，教师还应从课文的整体出发，注重理解题之间的层层递进与环环相扣，通过理解题的层次性，让学生逐步加深对课文的认识与理解。例如，在"Unit 4 Making the news"的理解题中，根据内容的层次性，设计出以下两个理解题"What are his fans worried about？与What is Liu Ming's intention at the moment？"并且都在不同层面上突出着课文的主题。

1.4注重理解题设计的灵活性。在理解题设计的过程中，对于同一种题型不仅会造成学生厌烦的心理，同时也不利于学生对阅读理解题的灵活掌握，因此，要想培养学生的综合能力，英语教师应注重理解题设计的灵活性。由于问答题与是非题考察的侧重点不同，所以在同一篇课文中应设计出不同题型的理解题。例如，在"Unit 5 First aid"的理解题中，除了"Why should you put cold water on a burn？"的题型，还有"When do you need to know about _？When someone suddenly falls ill or has an accident."的题型。这样，不仅可以促进学生的全面发展，同时也可以平衡学生各方面的能力。

2.设计英语阅读方法，提高学生阅读能力

现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生"学会"，而且还要教学生"会学"。要用各种方法教会学生"怎样学"，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。

2.1略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

2.2跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

2.3细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

2.4推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

2.5概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。

总之，在高中英语阅读的教学中，教师应适时转变传统的教学模式，一切从学生的实际情况出发，以促进学生的全面发展为核心，注重课文理解题型的合理性，从而在保证阅读教学质量的基础上，加深学生对阅读课文理解题的认识与掌握。由此可见，在高中英语阅读课文的讲解中，理解题设计的合理性，不仅可以有效的指导学生进行阅读，同时也能更好的实现英语阅读教学的目标。