如何提高初中日语的教学效率

何娜

摘要：随着英语教育的普及和就业需要的压力，目前初中选择学习日语的学生可谓是少之又少，日语的竞争力也很薄弱，这样也就随之地给初中日语教育者展开了较难的局面，如何在这样的压力下使日语具有生命力，这是初中日语教师面临的挑战，同时也应积极地采取对策。本文就初中日语教学中如何让学生对日语产生兴趣，使初中日语教学有更适合的发展方向做出了几点总结，期望对广大初中日语教育者有所帮助。

关键词：初中日语；普及；教育

中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0133-02

外语教学一直以来作为教育改革的内容被教育者所重视，对于初中日语教育这个学科可能关注的人较少，因为与英语相比，日语的竞争力较低，特别是近几年政治局面的影响，很多学生和家长谈日语色变，在初中入学时都不愿选择日语，因此，初中日语教育近几年面临着不断地挑战，作为一名从事30多年日语教育的教师来讲，面对着难题与挑战，要时刻思考着如何应对困难和挑战。

1.培养学生兴趣

对于初中学生，特别是农村的初中学生来讲，刚从小学升入初中，对学习环境、学习节奏都不熟悉，更不用提对日语产生兴趣了，再加上很对孩子认识、了解日本都是从电影、电视剧里知道的，而且很多都是抗日题材的影视作品，所以很多孩子对日本的印象不是很好，作为老师从开始就要给学生讲明一点，那就是学习日语是为了学习日本文化、经济、以后还可能学习到日本的先进科学技术，不应该拿爱国情结和学习做衡量。学生在观念上转变之后，才能更好地学习。我遇到过很多孩子没学习之前也都能模仿着说上几句，针对他们所说的将正确的发音和用处讲清楚，学生自然会逐渐地想学习更多的。比如有的学生说「さようなら」这个短语，就知道是再见的意思，有什么具体的用法就不清楚了，由于我们的条件有限，也没有外教资源，所以很多知识只能由老师提供，在了解「さようなら」这个短语时，提醒学生日本人不经常用这种说法，因为「さようなら」在日本人的思维里有较长时间都不见或再也不见的意思，所以日本人虽然重视礼节，但是在这句话上是很谨慎地使用的，而取代这个词的经常是「じゃまた」或「じゃまた明日」等。比如有的学生开始会说「ありがとう」，但是真正学有关于谢谢的词汇时，我们要将这句话的几种表达说法都告诉学生，比如说和长辈或是关系比较疏远的人要说「どうもありがとうございます」，而平时和朋友一起的时候可以直接用「どうも」，学习到了新的短语，学生学习兴趣很快提高，教师需要在培养学生兴趣上下工夫。比如在课堂中穿插文化类的、文学类的知识，使学生不光是在学习日语，也让学生了解日本是什么样的地方，和中国在哪些方面有区别，我经常在课堂上讲关于日本传统节日和中国传统节日的比较，了解的人都知道日本很多的传统节日是和中国挺相似的，我也鼓励学生课下收集材料作为补充知识使用。

2.利用好的课件，使得学生印象深刻

日本的习惯、商业礼仪，日本的明星、电视剧，日本的老百姓跟中国老百姓的对比等等，把各种东西分批次地、有选择地收集整理出来，初中学生将会大大提高兴趣。一些好的电影、好的日本综艺节目等，都融入到课件中。让初中学生饶有兴致地去学习。比如一些做得比较搞笑的介绍日本礼仪的节目，学生们看得津津有味，同时也学到了礼仪知识。比如一个商务礼仪的节目，介绍见面时如何拿出名片，如何鞠躬，如何寒暄用语，这些东西学生都会比较有兴致地去看。再比如一些重要的语法点，为了让学生牢记，拿出当时的时事政治、社会热点问题，或者是名言警句、笑话等加以举例，这样学生会印象深刻。特别是通过一些视频资料，生动展现一些日本的种种情形，将会对初中学生的学习起到非常好的效果。笔者发现，视频的效果一般大于文字的效果。结合画面，结合一些重点的语法点，把电影中应用了该语法点的地方，重点地播放几遍，让学生深刻地记住，记牢。

总之，课件是电脑时代很快捷地呈现给学生的一种信息，好好准备，是教学外语必不可少的东西。这方面的视频资料，靠自己平时的积累，多搜集。不是一朝一夕能完成的。平时自己需要多看各类日文视频，觉得哪里可以在教学中使用，马上下载下来，起名字，保存好。这样时间长了，才能拿有东西。否则现找是很难的。

3.学以致用，及时的进行巩固

学完每课的内容后，马上让学生去应用，围绕重点内容，可以让学生来多造句子，进行简单的对话，或者是找出同学进行小品表演，合作完成翻译任务，游戏等等。老师给予指正，并及时归纳。让学生去发挥主观能动性，非常能调动他的积极性。在两年的教学实践中，笔者发现学习这个东西，必须让学习者充分动起来才行。而讲课当中，老师容易犯费力不收效的错误，自己在那儿争分夺秒地讲，累得够呛，可学生没认真地去听你讲的什么，学生不领情。当然也不能玩过了，让学生觉得玩得很开心，可是收获太小。所以每堂课的内容要有一个达成目标，只要达成了目标，就不会偏离教学初衷。这样课上起来就有度来衡量了。把时间给学生，让学生中的绝大多数能兴致勃勃地去参与，这时的效果一般来说是不错的。所以这种时间的分配，经过两年的实践，笔者认为是可以大胆尝试的[3]。课堂时间的利用，的确是一门学问。老师要尽量让学生动起来，把他们的状态调到最佳，这样学习的效果才会好。而实践往往是调动人的积极性的最直接有效的方法，在课堂上直接就创造出实践的模拟环境，让学生得以实践，其意义不言而喻。在今后的教学实践中，笔者还要多多尝试这方面的一些想法。

作为一名初中教师，不仅要将新接触的外语知识教给学生，更应该及时地传播新信息，也要在平时教学中给学生补充一些课外知识让学生学的不单调，这是现阶段面临的挑战，对于种种困难都要积极地采取对策，这样才能使初中日语教学更具有长期的生命力和竞争力。