浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育

王淑媛

中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0119-01

《中国教育改革和发展纲要》明确提出：素质教育的培养目标要由应试教育向素质教育转轨，要面向全体学生，全面提高素质，促进学生主动活泼地发展。素质教育是个系统工程，小学教育是义务教育的"奠基工程"，小学语文作为这一工程的一门重要学科，无疑更要为素质教育服务。笔者结合自己近年来的学习体会，谈谈小学语文实施素质教育的几点认识。

1.转变思想，更新观念，是实施素质教育的关键

转变思想，更新观念是语文教学实施素质教育的关键。小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。

2.以提高学生综合素质为着眼点，改革语文教学体系

"素质教育应使学生各方面的素质能得到全面、和谐的发展。"基于这种认识，小学语文教学应牢牢抓住三条线：（1）知识线。它以基础知识为主，组成语文教学的知识序列；（2）能力线。它以基本技能力主，组成语文教学的能力结构；（3）方法线。它以基本方法为主，形成语文学习的方法。知识是基本，能力是中心，方法是主线。"三线"纵横联系，编织成"知识方法能力"的教学网络，形成教学的"三维"主体格局。"三维"教学体系，能有效地解决教学中传授知识，培养能力，形成方法间的辩证关系。因此，在小学语文教学中，老师应准确地把握教材的知识循建力和情感因素，促使学生知识、技能与情感的和谐发展，提高育人素质和教学的整体效益，同时，教师要以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓，把学生的语文学习与学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来，建立一种整体性地开放型的教学新体系。

3.重视课堂教学结构的研究，让学生学得生动活泼

注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说"教"是为了"不教"。因此，我们在小学语文课堂教学中，要变师生间单纯的知识授受关系为教师指导与学生探究发现的关系。教师要根据教育科学与心理科学的规律，儿童的心理特征设计教学方案，有效地激发学习兴趣，创造条件，启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程，教师根据教材内容和学生认识规律提出恰当的问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成知识体系，形成自己的认识结构。

经过自己的教学实践，我认为"自学课文，讨论问答，练习作业"三步教学是改革小学语文课堂结构和教学方式的一种简而易行的教学方法。"自学课文"要求学生在教师给定的自学目标范围内初读课文，找出疑难问题。"讨论问答"是课堂教学的中心，在活跃的讨论气氛中进行。此过程中师生共同解答学生提出的不懂的问题和感兴趣的问题以及教师针对教学重点设计的问题。"练习作业"是根据教学内容任务让学生做一些有针对性的练习作业。选编的练习作业既要针对教学内容的知识点和基本技能、思维能力的培养，又要针对学生实际知识水平、能力力差异和学习情绪，力求难易适度，题量适中，类型全，兼顾"两头"。"三步教学"使启发式落到实处，教师的主导作用，学生的主体作用自然到位，充分调动学生的学习潜能，使学生学得生动活泼，从而达到提高教学质量的目的。

4.积极开展“语文活动课”

语文活动课是在教师指导下，以学生为主体，用活动的方式，通过学生自主活动的体验，以获得直接经验（有时也能获得理性知识）的课程，它适应学生个体的不同水平和发展的不同需要，可以激发学生学习语文的兴趣，有利于发展学生个体和特长，提高语文素质。 主要内容与形式有： 1、语文主题集会。它是指使学生集合在一起，以会议的形式来学习语文知识，进行语文技能训练和以语文娱乐为主题的活动。包括交流会、讨论会、朗诵会、故事会、演讲会。联欢会等形式。 2、语文知识讲座。采用讲座形式可以使学生对语文的某一基础却识有比较全面系统的理解，许多学生想知道或要学生知道的知识，都可以作为讲座的内容，它以扩大学生视野，获取最新知识信息为目的。 3、语文智能竞赛。采用比赛形式进行某一项或几项语文知识和技能的训练，让学生在紧张、热烈的竞争气氛中，主观能动性得到充分调动，对激发学习语文兴趣，开拓智力，培养能力有促进作用。

5.坚持整体性原则，促进学生全面发展

柳斌同志说："育人是素质教育的根本。"因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。

21世纪教育的发展趋势是由知识型向发展型转化。发展型的教育是以人的发展为核心，又以人的发展为最终目标的教育，强调学习是人类生存和发展的重要活动，学会认识、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。语文教学要适应现代化社会的需要，就必须以人的语文素质的发展为目标。因此，语文教师应利用语文教育的"工具性"、"人文性"、"基础性"的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。教学中，既要教会学生获得知识的方法和能力，使学生能够运用所学的知识和方法，不断获得新知识，解决新问题，又要教会学生做人，培养良好的个性，在德、智、体、美、劳等方面得到发展，并在此基础上，通过各种形式的教育活动，开发潜能，发展健全的个性。