论藏文教学方法的选择和应用

加央

摘要：教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，而藏文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对藏文教学法提出了更新的要求。

关键词：高中藏文；教学方式；选择应用

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0101-01

众所周知，藏文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，藏文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是藏文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，应该注意以下四个方面。

1.从教师自身出发

作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到"知己"是必要的，"知己"是取得成功的准备阶段，唯有"知己"才能正确选择。

2.激发学生的学习兴趣和积极性

常言道：兴趣是孩子们最好的老师。作为教职人员，在讲解课程内容时，应通过多种教学方法调动学生们的学习兴趣及积极性，更好的发挥学生们的主观能动性，为学生以后发展夯实基础。

2.1在课程导入课程时调动学生们的学习积极性。常言道：良好的开端是成功的一般。教师在讲解课程内容时，可以利用故事、音乐、谜语等方法导入课程，为学生创建良好的学习氛围，从而激发学生们的学习积极性。例如：教师在讲解课程知识点前，可以为学生讲述一些本地的故事，或者名人可歌可泣的事迹等，以此引入课程内容，就可以帮助学生更加深入的理解课文内涵，体会文章情感，从而提高教学质量。并且还能够丰富学生们的视野，增长学生们的见识，让学生可以更深入的体会藏文化。

2.2在教学中设定问题情景，调动学生们的学习积极性。对于藏文学来讲，其自身就是一种艺术，可以同人们的情感融合在一起。所以，在教学期间，教职人员应结合藏文学这一特点，通过设定问题情景，导入学生感情来提高教学质量。例如：教师在讲解"格萨尔王"相关课程内容时，就可以为学生模拟当时的情景，为学生设定问题：同学们从格萨尔王的身上感受到了哪些藏族特有的文明与气质。通过此种设定情景的教学方法，能够良好的激发学生们的学习热情，并且引起学生们的情感共鸣，提高教学质量，帮助学生发展。

2.3通过改变教学方法激发学生们的学习积极性。在以往的教学活动中，教职人员过于重视自身的主体地位，在讲解藏文学内容时，一味按照教材内容生搬硬套的讲解知识点，学生们机械性的记录笔记，背诵知识，教师与学生之间缺少沟通，无法调动学生们的学习热情，影响教学质量。随着新课程改革的逐步深入，教师应通过改变教学方法的措施来激发学生们的学习积极性，尽量多选用一些新奇的内容吸引学生们的目光。另外，还可以定期举办辩论会、知识问答等方法，增强教学质量是，为学生以后发展夯实基础。

2.4借助多媒体技术调动学生们的学习积极性。伴随着当前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到各个领域，并发挥了十分重要的作用。在进行藏文教学期间，教师可以利用多媒体技术色彩艳丽的图片、优美动听的音乐、灵活生动的视频等，将藏文中一些抽象、模糊的知识点变得具体、形象，方便学生理解与记忆。例如：教师在讲解课程内容时，可以先为学生播放一些与课程知识点相关的图片，让学生对该知识点有大致的了解，再引入课程内容就可以起到事半功倍的效果。另外，教师还可以为学生播放藏文的原音朗读，方便学生纠正自己的读音，并且创建良好的学习氛围，提高教学质量，帮助学生更好的发展自身。

3.优化教学结构，捕捉课堂教学资源

理论教学与实际教学相结合所要阐述的内容包括两部分，一部分是教师在设置探究题目时要根据学生的实际情况有针对性的创设，另一部分是教师要根据学生的生活实际进行教学情景创设，而不是根据老师的生活实际。首先，因材施教，在高中藏文课堂中，要想从整体上提高藏文课堂的教学质量就需要根据学生的不同情况采取不同的教学方式。比如，对于心理承受能力较强的学生来说，教师就可以通过打压的方式让其继续努力向前；而对于心理承受能力差，比较自卑的学生来说，教师就需要用鼓励的方式进行教育，要让他们认识到自己的优点。其次，理论联系实际。教师要充分了解学生的实际。

首先是捕捉预设的资源，也就是在课堂中随时捕捉、筛选并重组在教学过程中从学生那里涌现出的各类信息，心有有案而行中无案，根据学生的反应和回答随时调整授课内容的深浅、方式，寻求最容易为学生接受的教学方式。其次是捕捉偶发的资源。课堂上常常会遇到这样的事情：学生忽然发现的问题在我们原先设想的方案之外，但是这个问题却极大调动了学生的探究欲望，并且对教学目标的完成有很大的好处。这个时候，我们就要及时调整教学方案，在学生的极大兴趣中完成我们的教学目标。再次是捕捉差异的资源。不同的学生在学习同一内容时，常常会以自己的理解和感情出发，表达不同的见解，产生分歧的意见，这就是差异。这时候，教师要做的事情是，把学生的理解和文本的背景内容及要表达的思想感情相对照，知人论世，以意逆志更好的理解作品要传递的情感和精神内涵。最后是捕捉错误的资源。课堂本是个允许学生犯错的地方，真实的课堂正是因"错误―发现―探究―进步"的良性循环而充满活力，在面对学生的错误时，不能批评指责，而应该在学生犯的错误中找到原因，避免其他同学今后发生类似的错误，获得共同进步。