让作文教学从小学起步阶段回归生活

梁承华

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0097-01

小学生是从三年级开始学习作文的，然而在我们学生的作文中往往是千篇一律的套作。学生的童心常常被淹没在教师设定好的作文套路上了。为了改变这种不利于习作的教学现象，形成一个"贴近生活、凸显个性"的开放式的作文大课堂，使学生爱写、会写，写出有个性和灵性的作文来。应该让学生易于动笔，乐于表达，热爱生活，表达真情实感，就要让作文教学回归生活。那么，如何让作文教学从小学起步阶段回归生活呢？以下是我在教学中摸索出的几种有效的方法。

1.留心观察，记录生活

苏霍姆林斯基说过："观察是智慧的重要的能源，从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来。"生活是作文的源泉，为了学生的作文生活化，我努力创造机会让学生留心观察，记录生活。观察乃是认识事物的开始，是写作文的第一步，离开了观察，就失去了写作的具体条件。在组织学生进行观察之前，要倡导学生有顺序的观察外，还要全面细致。要引导学生注意学会抓住重点观察。多数学生观察事物，观察不全面细致，往往是蜻蜓点水似的，不知道抓住重点观察。观察时走马观花，不去认真细致地观察，写出来的文章既不形象，也不具体。在指导学生观察时，要特别引导学生如何抓住重点进行仔细观察。如观察各种动物或各种植物时，就要调动各种感观，去感知和认识你的观察对象。如果不知道或者说不准它们的名称、生活习性，生长特点、用途价值等，还可以查查资料或请教他人。只是粗枝大叶地看一看，不会在头脑中留下鲜明具体的形象。比如观察一只小猫，就要用眼睛仔细察看它的头、身、尾、四肢，对各部位的形状、颜色、大小等作全面了解，还要用耳朵听一听它睡觉时发出的声音等；再如观察一株茉莉花，就要用眼睛仔细察看它的枝、茎、叶、花，对各部分的形状、颜色、大小等全面了解，还要用鼻子去闻一闻花散发出的香味等。总之，观察动植物要全面细致，抓住重点观察。只有看得全面，才能了解动植物的全貌，找出重点；只有看到细致，抓住重点观察，才能把握动植物的细节，抓住特点，描写时就能做到具体形象。

比如：我在教学第六册《课外活动》一课习作训练时，让学生先进行"老鹰捉小鸡"的游戏，回来后，我再让学生写文章。由于学生在参加这个游戏时只是怀着参与的心理，没产生浓厚的兴趣。对整个游戏过程只是个粗浅的认识，缺乏精细深入的观察，脑子空空的，寥寥几笔就完事了。由于出现了这样一个局面，我又带他们去做"老鹰捉小鸡"的游戏，这次我在游戏之前先让学生欣赏一段有关"老鹰捉小鸡"的游戏的录像，以此来激发学生的参与兴趣；再而引导学生回想自己参加游戏时的场面，重点指导学生抓住人物的动作，如"张开、闪、扑、躲、抓"等；最后，让学生进行这个游戏。这次，学生的参与热情与前一次截然不同，学生兴趣盎然，观察这个游戏时仔细、认真、看得全面，印象也特别深，写起作文来也轻松自如了，成形的作文也具体生动了。因此教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物，让他们的心灵与事物搭起一座情感桥梁，从而通向"为之始佳"的目的地。

2.体验生活，积累素材

叶圣陶先生曾说过："生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。"可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活，生活充实，学生语言表达才会有源头。长期以来，小学作文教学是封闭型的，作文内容与学生生活脱节，课堂教学基本上是教师出题学生做，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造。作为语文教师要创造机会让学生走出课堂，体验生活，产生"不吐不快"的欲望，让写作成为学生的生活需要。要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。新课程强调的是要求学生进行体验性学习，学生学习不仅需要自己的脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手做事，即用自己的身体亲身去经历生活，用自己的心灵去感悟生活。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。现在的孩子没有生活实践的真实体验，写出来的作文亦会有骨而无肉。如何引导学生体验生活，积累素材呢？我的经验是：我们着重引导学生积极参加各种实践活动，在实践中感受生活，积累素材。重点进行"每周一练"和"每月一文"的教学实践，即通过具体的实践活动，每周写出一篇一、二百字的小练笔，每月写出一篇四五百字的实践体验作文。因此我有计划有目的地开展各类活动，如环境调查、踢毽子比赛，策划并开展了"安全列车常相伴"等新奇有趣的语文实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，然后引导学生把所思、所做的实践过程通过语言文字表述出来，在活动中习作，在习作中活动从而升华了学生的创新意识。教师给学生创设各类活动，学生们情绪激昂，视野开阔，便在亲身体验中掌握了丰富的材料，写作时就会如运动场上整装待发的运动员，只待一声令发，就冲过去。这时的写作，学生抱着赶快将自己快乐讲给别人听，与别人一同分享快乐的心态来写的，当然是有着无限的快乐。

赞可夫说过："只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。"而这些气氛必须靠老师来营造，情绪必须靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开平时的生活。我常布置学生让家人带着回归到大自然中去，走到街头，走到商场里去，有目的地去"采风"，去感知。记得教学习作"介绍一种自己喜欢的水果"，我是这样设计的：在教习作的前一周，我布置学生去观察自己最喜欢的水果，一周后要进行介绍。开始上课时，我先介绍自己最喜欢的水果——杨梅。"日啖杨梅三百颗，不辞长做仙居人"，我从杨梅是我们家乡的特产入手，从杨梅的颜色、形状、味道三方面进行了介绍：成熟的杨梅，果实晶莹剔透，鲜红欲滴；外形美观，圆润，大的如乒乓球；风味独特，酸甜可口。在炎热的六月天，咬一口，那酸甜的味道，直钻入你的味蕾，沁人心脾，说得学生直流口水。这样由于物质的条件反射唤起了生活的回忆，活生生的生活强烈地冲击了学生的心灵。我趁机话锋一转，你们喜欢什么样的水果？说给大家听听。顿时桃子、梨、西瓜、香蕉、苹果……"水果王国"闪亮登场，课堂变成了果园、果香四溢，各种水果，应有尽有，孩子们表达情绪空前高涨。我就趁热打铁马上要求学生当一当小老板来"卖一卖"自己喜欢的水果——自己介绍，看谁把大家吸引过去。这样学生的表达欲望就更加强烈了，教室也变成了水果摊，纷纷抢着兜售起自己喜欢的水果，结果一个个介绍得精彩极了，表达了自己对水果的喜欢。又如《我参加了××比赛》，这是个半命题材的作文题目，是要求写"比赛"的。"××"部分由作者根据自己的实际情况去填，如拔河、跳舞、书法、画画、朗读、作文……文题中"我参加了"是题眼，它决定了这篇作文必须写自己在比赛中的所见、所闻、所想、所做，没有感受生活，没有体验比赛是写不出的，只有感受了生活，只有体验了比赛，才能回顾出比赛时的情景，才能准确的写出比赛时的场面、人物的语言、表情、动作以及心里描写和神态描写，才能知道自己怎样参加比赛应作为重点来记叙。真情来源于真实的生活，作为老师，我们要用精彩的生活去点燃学生的热情，要有目的引导学生去观察生活，体验感受生活，去寻找生活的焦点，从而产生美好的情感，产生抒发情感的欲望，提高他们的写作能力，也让他们感受到了人生的精彩。

总之，生活是真实多彩的，让我们共同努力，让我们的学生沐浴着生活的阳光，在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，爱上作文，用自己的笔去描绘丰富多彩的生活，表达真情实感，写出贴近生活和充满真情的习作来。让作文教学真正回归生活，实现生活化的作文。