让读在小学阅读教学中闪光

李论

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0092-01

阅读教学是小学语文教学的基本环节。《小学语文教学大纲》明确指出：阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，而其最终目的是使学生具备理解书面语言的阅读能力，能够自行的读文章。阅读能力源于何处？我认为究其本身字义即见分晓――阅读，阅读，除了看就是读，无疑来源于读。对此《课程标准》指出：阅读教学要逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。且对不同年段，不同年级的读都做了具体要求。可见，阅读教学离不开读，读在阅读教学中的位置至高无上。

然当今相悖之形不鲜。语文课读的少的现象还是存在的，有的课堂甚至没有读的安排，教师讲的口干舌燥，学生听得云雾迷茫；有的即使有了读，也只是分析前读一遍，分析后读一遍，没有任何要求，显得盲目，使读和想完全分开，流于形式。朗读和默读是小学阅读教学中最重要最经常的活动。就朗读而言，无轻重、顿挫之分，更谈不上表情、感情等等之说了，千篇一律，将作者的情感，作品的感染力和艺术效果，大打折扣，甚至荡然无存。默读更甚，如和尚诵经一般，嘴是动了，但脑子里一片茫然。

如何让读在阅读教学中发挥其得天独厚的作用呢？

1.教给朗读技巧，培养朗读兴趣

小学生阅读能力的培养是从朗读开始的，教师要特别重视朗读技巧的指导。首先要求学生做到基本的读准字音、不增字减字、不改字、不重复。然后在此基础上，追求完美，要求学生每读一篇文章都能做到用正确流利的语言读出语气、读出节奏、读出感情。乃至形声于色，做出相应的神情。要重视对学生的发音、停连、重音、语气、语速等方面的指导，读出轻重缓急，做到平静之处还它平静，委婉处还它委婉，激昂处还它激昂。在感情朗读中，不断地去体会语言的形象感、情味感和分寸感。

在阅读技巧指导中，每当接触新的技巧时，教师要切记：必须亲自示范，给学生以榜样、以效仿，使学生逐步掌握并达到运用。教师指导朗读时要注意不能脱离理解文章内容而单纯地去追求朗读；朗读过程中要有思维的参与，充分调动学生的脑、眼、口、耳的综合运作，始终保持着"因声求义"的心理意向。

此外，教师一方面要在课堂上采用多种形式的朗读进行训练，如个别读、齐读、自由读、领读、轮读、分角色读等。另一方面还要以自己丰富的学识，熟练的教学技能对学生进行各种朗读方法的展现，给学生以正确的感知和良好鼓动，如对课文声情并茂地朗读，给学生从读音的准确流畅、节奏的急缓、语调的抑扬顿挫、逻辑重音的突出，以及表情的显露等。同时还可以在课堂开展"比一比"，如同桌间、小组间、师生间等。以此来激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。

2.授以阅读方法，提高阅读能力

读是有层次性的。根据这一特点，我教给学生三步读书法，即初读、细读和精读。引导学生自己读书、自己提出问题、自己回答问题，提高学生的阅读能力。

2.1初读。初读文章要了解文章的梗概，对学生有如下要求：1、在读全文之前，先要解题，找出题眼，弄清题目的表面意义。2、概括文章的主要内容。要要求学生抓住文章中写了谁，在什么时候，什么地方，做了什么事，结果怎样。3、划出课文的生字、新词，并自己动手查工具书解决。让学生根据预习的要求，边读边思考，养成动笔在书上圈画的良好习惯。

2.2细读。细读文章要把握文章是怎样表达的。对学生有如下要求：1、理解课文内容。2、理清作者的写作顺序，即先写什么，再写什么，最后写什么。3、确定文章的重点部分，并通过阅读把握文章是通过什么来写的，怎样表达的。4、划出自己不懂、不理解、有疑问的句子，以待解决。

2.3精读。精读文章要把课文读透，知道文章的写作目的。要求学生：1、通读全文，抓住重点部分，体会文章的思想感情。2、通过群体协作或询问教师，解决疑难。3、把一些佳词佳句划出来，反复斟酌并记忆。写出读书心得，谈一谈自己的体会和收获。提高学生的鉴赏水平。

在培养学生自学能力过程的同时，教师的主导作用不应忽视，要充分体现：1、学生在自学中理解不上去的，教师要给予启发、点拔或提示。2、学生出现知识性错误的地方，教师必须予以订正。3、课文中涉及到的读写知识，教师要给以讲解。

3.增加阅读数量，积累阅读经验

古人云："能读千赋，则能为之"，"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟"给了我们很好的启示。教师在语文课上，对每一篇文章都要安排足够的时间让学生读。不但如此，还要挤时间用一切可以利用的时间，让学生反复读，读熟，读通。否则没有读书实践活动，那无论教师怎样讲解，也不可能使学生真正理解，特别是咀嚼出文章的味道来，更谈不上形成阅读能力了。

课堂外教师要不断拓宽读书的面，增加读书的量。现行教材一册书只有20多篇课文，显然，单纯通过这几篇文章的阅读就想提高学生的阅读能力，未免太勉强了。我们必须把课内与课外结合起来。课内得法，课外得益。这就要求我们给学生创造课外阅读机会，让学生在书海中遨游。

总之，一堂好的语文阅读课，要做到"以读代讲，读中置疑，读中感悟，读中升华"。课堂上应书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，让读在阅读教学中再现活力。