对新时期初中语文多媒体教学的几点思考

陈永才

摘要：当今是信息化的时代，各类先进的信息化技术不断的改变我们的日常生活方式与学习方式。多媒体技术作为信息化技术的重要组成部分，以其生动形象的表现方式、简易的操作方法在我国教育教学中得到了广泛的应用。然而在普及多媒体教学时，有些问题时值得教师注意与反思的。笔者将以初中语文教学为例，对初中语文多媒体教学的实践进行分析，并对应注意的问题进行研究，旨在为促进初中语文多媒体教学的发展贡献绵薄之力。

关键词：初中语文；多媒体教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0081-02

目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。

1.初中语文多媒体教学的优势

1.1激发学习兴趣。传统初中语文课堂中，老师主要以简单的文字教学或图像展示进行教学，增加音乐渲染气氛，很难综合利用这些元素，在新课程改革中，多媒体教学可以很好地解决这个问题。由于多媒体教学集文字、图像和声音于一体，因此能通过视觉、听觉等多种感官的刺激帮助学生学习，让原本枯燥的教学内容变得更有趣，使学生产生浓厚的学习兴趣。如讲授《紫藤萝瀑布》时，可以让学生写写自己想象中的紫藤萝瀑布。随后，直接使用多媒体播放紫藤萝的画面，让学生对比自己想象中的场景和真实场景的不同，从而领会作者描写景物时的细腻笔触和写作手法，感受作者见到紫藤萝瀑布时的内心情感，对比自己想象中的场景使学生领会描写景物时的技巧手法。

1.2缩短空间距离，让学生亲历过程。由于多媒体技术具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物、现象、情境、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系。在传统的初中语文课堂教学中，受教学手段的限制，教师在课堂教学中只能通过讲解的方式让学生理解课文内容，对学生理解能力和想象能力培养效果并不理想。实行多媒体教学以后，教师能够利用多媒体课件，有效缩短空间距离，加深学生对课本内容的理解，让学生在电子课件中亲身经历课文情境，为构建课堂教学情境、提高课堂教学质量提供了有力的支持。例如，在《济南的冬天》一课的教学中，教师利用多媒体教学手段，可以模拟出济南冬天的景象，让学生更加直观地理解济南冬天的情境，并理解作者老舍的描写方法和技巧，做到更好地理解课文内容。由此可见，在初中语文课堂教学中，多媒体教学对构建教学情境起到了重要的促进作用，保证了课堂教学的整体效果。

1.3多重刺激，提高学习效率。使用多媒体技术能给多种感官提供刺激，能帮助学生更好地获得知识。结合现代教育心理学，人类的视觉、听觉都能获得信息，大约74%的信息来源于视觉，来自听觉的则占到22%，这就说明我们在获得信息的过程中需要充分调动视听感官，从而获得更多有效信息。实践证明，结合多种感官的刺激引起的认知经验，通常比听老师单一地讲课获得的效果更佳。

2.多媒体视域下初中语文课堂有效性教学的实施途径

2.1融入多元元素，构建网络课堂。教师自身要强化内功，认真做好教学准备，改变传统灌输式的教学，将现代多媒体教学同传统板书教学模式有机结合起来，巧妙利用多媒体的信息资源，在帮助学生扩大教学信息类的同时也要教会学生自我思考、总结和创新。教师在教学中可以融入多元文化元素，如在教学《论语》时，可以播放于丹教授在百家讲坛中的精彩片段。学生在欣赏视频的时候，老师在黑板上写下重要的字眼，并详细介绍哪些内容同教学内容相关，让学生分组讨论后派代表上台发言，结合自身的体会谈谈对论语的理解，这样的教学能有效激发学生的潜能，提高课堂教学的有效性。教师应构建新形势下的初中语文网络教学模式，建立起以教师为主导、学生为主体的教学网络课堂。利用校园网将教学所需要的声频、音频、动漫、图片、文本等同阅读、写作、朗诵有关的资料放在教学的服务器上，通过网络教学课程帮助学生实现"一对一"的教学互动。教师也可设置课堂提问、教学意见反馈、习题作业等栏目，在技术上实现师生平等交流的信息平台，增强教学的互动性。

2.2多媒体教学应与教学实际相贴近，保证课堂教学的质量。在实践教学过程中，部分语文教师采用网络搜索方式来进行课件资料的收集，没有结合实际教学内容，生硬的将其引入到课堂教学中，直接影响到了课堂的教学质量。因此教师在多媒体教学过程中要注意与实际教学情况相贴切，首先，教师要熟悉教材内容，在多媒体教学应用中，要始终围绕着课文的中心去进行课堂讲解，将课文知识与多媒体技术有机结合，充分发挥多媒体的作用。其次，多媒体教学应与学生的学习认知程度相贴近。学生是教学的主体，教师应全面了解并掌握学生的学习认知情况，并以此为依据合理的制作多媒体教学课件，从而保证课堂的教学质量。

2.3合理利用载体，激发求知欲望。多媒体教学离不开各种图表的利用，这些载体能让情景再现，以情激趣，有效激发学生的求知欲。各种图片和表格的合理利用能有效帮助学生获得信息、提高辨别能力，达到以图引文、以图解文、图文对比、图中找文、由文找图的效果。初中课文中不少文章都跟雪有关，如《沁园春·雪》《雪》《白雪歌送武判官归京》《世说新语·咏雪》等，教师教学中均可借用雪景图片或是视频，让学生有漫天飘舞、置身其中的感觉。再如讲授《云南的歌会》这节课，在七彩云南多姿多彩的美丽景色中，古老的队歌、传歌、放歌场景令人心驰神往，教师利用图片、视频和音频等载体，能将现实场景呈现在学生眼前，让学生感受自由奔放、自由随性的动人场面，帮助学生展开想象，进一步激发学生的求知欲望。

初中语文教学要适应时代发展潮流，必须进行改革，传统模式下的语文教学限制了课堂教学效率的提高，阻碍了学生各种能力的提高。初中语文课堂上必须继续使用多媒体教学，初中教育工作者更要积极参与实践，并在实践过程中不停发现和探索多媒体教学的内在规律，实现初中语文教学现代化。