浅谈双语教学

阿米娜古丽?莫木别克

摘要：学语文教学正在新一轮教育教学课程改革展开的同时准备新的飞跃，其中"双语教学"是最引人注目的。双语课，在几年前，对学校、教师及学生而言或许还是一个陌生的词语，但是现在却已来到了我们身边。

关键词：语教学；学语文；学实验

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0080-01

我校已加入双语教学实验的行列，正式进行双语教学实验。几年来，我们不断实践，不断探索，从对双语教学的困惑到日渐清晰，从一无所知到一知半解，到深入了解，我们努力着、探索着。值得庆幸的是，经过这几年的努力，我们对双语教学有了自己的见解，现总结如下：

1.双语与双语教学所谓双语是指除母语以外，我们还能用第二种语言进行听、说、读、写等训练

今天我们所谈论的双语教学，针对的是维吾尔族小朋友。是指除母语学科用母语教学外，其他学科的教学用非母语。是在非语言类学科中用汉语进行教学，通过非语言类学科知识的学习来习得汉语。其次，双语教学决不仅仅是指学生听老师用汉语上课，更强调的是师生之间的用汉语进行课堂学习之间的交流和互动。开展双语教学，对学习者而言是"通过汉语学习学科知识"，对教师而言，是"通过汉语教授学科知识"，两者是相辅相成的。

2.双语教学开展的条件

我校首先从宏观上重视双语教学，转变教育思想和教育观念，然后再从微观上加大双语教学改革的力度，通过这几年的实践，我们觉得可以从以下几方面着手：

2.1领导的重视。学校领导的高度重视是成功推行双语教学的前提条件，某种程度上说，领导重视是事情成功的一半。我校由学校一把手校长直接领导，学校教导处直接负责、管理，主要负责双语教学规划的提出、修改和完善，督促和监督双语教学计划的实施。我校根据学校的实际情况，制订了一套符合我校现状的，切实可行的双语实施计划，从而保证双语教学的实施按部就班，稳步发展。另外学校有专门的经费用于双语教学的实验，包括教材的引进、教师的培训、双语活动的开展、双语环境建设等。

2.2教材的使用。经过几年的实验，小学阶段响应国家号召采用人教版，义务教育课程标准试验教科书，根据班级的实际情况，结合学科特点，实施教学。

2.3教学方法的改革。几年来，我们确立了低年级及学前班进行双语教学，就是考虑到年龄特点，低龄儿童对直观形象的事物最感兴趣，教师可以充分借助实物，并且发挥体态语言的作用，在课堂上，教师可以借助生动形象的实物和图片，甚至利用体态语言来帮助学生理解教师用汉语所讲授的学科知识。同时，由于教师是用非母语来教学学科知识，用母语教学尚有难度，别说用非母语了。所以，在进行双语实验时，我们一定要把教学内容设计得有趣且学生容易接受，否则，难度太大，久而久之，学生就会失去兴趣，这样就不利于双语教学的开展。

2.4课程设置。在课程设置上，每周美术、体育、音乐各两节双语课，数学从低段开始使用北师大版教材，每周6节课时，语文使用人教版版本，对民族学生进行授课，每周7课时。同时开设英语课程，使学生最大限度的学习汉语。同时接受外语。

2.5教学环境的布置。教育环境的，校园中的一景一物，皆具有教育意涵，对培养学生的创新意识具有实际功效。学校在校园内特别加强了双语教学氛围的整体设计，让每期校板报，每一句口号，每一个标记，包括班级里的黑板报等一些宣传栏目都以双语的形式出现，不但从语言上，更是从思想上给学生以无声的熏陶，使学生一进入校园就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到汉语，听到汉语，使用汉语，逐步让汉语成为校内师生间，学生之间交际的手段。这一点乃是学校发展的极其重要的一环，甚至可以说是双语学校办学成功的必须具备的基本条件和基本保证。

3.双语教学面临的问题

我认为，我们只是处于双语教学的初级阶段，实验的设想、方法等都还不够成熟和完善。在实施的过程中，我们也确实感到了一些问题。譬如：教学语言问题。要想能顺利而有效地进行双语教学，教师是最最重要的，既要有过硬的学科教学能力，又要有较高的汉语表达能力，这样一种复合型人才就目前而言，还是非常缺乏的。我们还需要比较长的一段时间来进行培训和补充。怎样使民族教师进行有效教学，发挥全体教师最大潜能，到底要使学生达到怎样一个程度，包括学科知识，汉语水平，英语水平等等，在教学中，面临的问题还很多，我们也希望能通过今后一段时间的努力能尽快提高双语教学，使学生真正学有所长，学有所用。