低年级古诗教学浅探

赵丙太

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0060-01

古诗是中华民族的化石，也是我国文学史上最具生命密码力的瑰宝。古诗教学将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高综合的语文素养。

低年级的古诗教学要求学生以朗读和背诵为主，在读中去体会、消化和吸收。因此，在古诗教学时，要引导学生通过多种形式反复地朗读，让学生能读出兴趣、读出感情、读出意味。朗读的时候可以轻声自读，边读边想，边想边记：还可以大声诵读，读出自信，读出激情。根据儿童活泼好动、表现欲望强的特点，可以引导学生凭借自己的理解和想象，边读边做动作，增强诗歌的表现力，让学生在浓郁的情景中，遐想翩翩，其乐融融。但无论怎么读，都应要求学生读的准确、流利，注意停顿和轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感。古诗是中华文化的精髓，要让学生反复的朗读。在读中不断的积累，在读中细细的体会。

古诗无论是写人表意还是描景记事，在教学时都要多些意会，少些言传：多些感悟，少些讲解。教师应多引导学生在读中去感悟去欣赏诗文，在学生有疑问的地方酌情点拨。可以用优美的语句描绘诗中的景象，让学生萌发对"竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知"的乡村美景的向往：可以用惟妙惟肖的形体语言表演"举头望明月，低头思故乡：，让学生感受诗人的情怀。悠扬的乐曲让人心驰神往，可以渲染气氛，所以声情并茂的配乐朗读也是古诗教学中一种有效的教学手段。在教学中还要充分运用各种教学媒体，充分利用文中的插图帮助学生感悟诗意。

古人云：诗中有画，画中有诗。给古诗配画也不失为一种启发想象、领悟诗意的好方法。诗人用短短的文字，勾勒出一幅色彩明艳、优美动人的空间画面，抒发作者的真正情感。教学古诗时，再把抽象的语言文字变成形象直观的画面，再现诗歌表现的空间。真正把学生带到古诗的意境中，使学生读诗句、看其画，如临其境，如闻其声：乐在其中，动在其中，回味无穷。古诗的语言高度凝练，往往突破时空的限制，诗意跳跃性大，给读者的意会增加了难度。我们要放飞学生想象的翅膀，让他们尽情地在思绪的太空中翱翔。