小学蒙语文写作教学方法研究

斯琴高娃

摘要：在全国范围内实行课改的背景下，小学蒙语文教师必须注重写作的教学方法，并且培养学生具备初步的写作能力。在给定的详细题目和限制字数与时间的情形下，小学生可以解读题目并依据自己亲身经历进行构思，可以在规定的时间内写出限定字数的具有自己真实感情的文章。然而，达到上面这一规定却十分困难，需要小学蒙语文教师应用正确的写作教学方法进行指导。

关键词：小学；蒙语文；写作教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0051-01

写作教学是小学蒙语文教学的重要组成部分，是认识能力和表达能力的综合训练。《蒙语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。那么，如何进行小学语文写作的教学？下面我谈谈自己在新课改中进行写作教学的几点体会。

1.小学写作教学的意义

在小学阶段，学生写作就是使用汉字来表述事物或者发生的事件，是表达自己真情实感的过程。总的来说，小学生写作能力的提升有着三方面的重要意义：第一，它有助于提升学生基础的语言表达能力，提升表述语言的严密性、准确性和简洁性；第二，它有助于小学生智力能力的发展，写作是一个综合的过程，从文章的构思开始到整个作文的完成，学生需要利用多种修辞手法以及概括、比较、观察、想象等诸多方法，有利于学生智力的提升；最后，它能够提升学生的道德品行，学生在写作的过程中，始终要求自己客观地描述事物，去赞扬真善美、鞭挞假恶丑，形成坦荡的胸怀、积极向上的情感，有助于学生树立正确的人生观和价值观。

2.小学蒙语文写作中存在的问题

2.1缺乏写作兴趣。在实际的教学中，学生对于写作普遍缺乏兴趣，又由于写作部分在讲解时较为单调，理论性强，有的学生在听课时昏昏欲睡，很多学生希望作文学习应该像趣味课堂一样才好。

2.2缺乏素材的积累。小学生由于处在特殊的年龄段，自我约束力以及自主学习的能力不足，学生普遍没有积累足够的写作素材，以至于在真正写作的时候肚子里没有"墨水"。在教学过程中，很多教师发现学生缺乏作文素材的积累，主要表现在以下四个方面：第一，缺乏生活细节的积累，小学阶段的作文应该与生活紧密相连，但是目前小学生的课业负担较重，加之现代城市人与人之间的交流匮乏，学生的自由时间很多用于上补习班或者观看节目，很少真正地体验生活，记录生活；第二，学生缺乏观察的积累，学生在日常的生活中很少用心地去体会、总结一件事，在日常的教学中很容易出现即使描述最常见的事物，学生也无从下手，此外，学生还缺乏阅读的积累和写作的练笔。

2.3缺乏真情实感。缺乏真情实感是小学写作中出现的最为普遍和最为严峻的问题，小学阶段的写作对于语法的要求不是很高，但是要求学生表达自己的真情实感，。但是，目前小学生的写作表达呈现出的是机械化和模式化的现象，"假、大、空"的现象较为严重，学生在写作中存在应付了事的心理，有时候生搬硬套自己背诵的语段，语言生涩。

3.提升小学生写作能力的教学策略

3.1激发学生的学习兴趣。在小学的教学中，教师应该利用一定的教学手段，让学生减轻对于写作的畏惧感，激发学生的学习兴趣，让学生喜爱写作。在具体的教学过程中可以使用以下教学策略：第一，在进行不同文体写作教学初期，教师减小初期的难度，让写作的难度呈现出螺旋上升的趋势，其中对于学生要多加鼓励；其次，在进行写作教学的时候，教师可以创设一定的情形或者进行情景的模拟，从而引发学生的兴趣，激发学生的写作欲望，触动学生的心灵，让学生自己想去表达，不由自主地进入写作状态。教师可以为学生创设多种情境，诸如，艺术情境、生活情境或者事物情境。

3.2教师要制定详细的计划和目标。教师在指导小学生进行写作，提高小学生写作能力的时候，一定要有计划和目标。计划的制定要根据小学生的实际写作情况以及能力来制定短期计划和长期计划，通过计划的一步一步实施来逐渐提升学生的写作能力。目标可以分成总体目标和分段目标，首先要制定小学蒙语文教学的总体目标，之后在依据制定的总体目标再细化成各个分段目标。只有计划和目标方向正确的时候才能够实施科学正确的写作教学。

3.3专门开设阅读课，教师临场指导阅读。蒙语文教师每周要留出两节课作为阅读课，并进行现场指导，组织学生进行小组交流、全班交流，以及学生与学生交流、学生与教师交流等，让他们在阅读中掌握正确的方法，逐步提高阅读能力，并在阅读中自主感知、感悟、质疑、释疑等。学生的阅读能力提高了，他们的理解能力和在词汇运用能力也会逐步得到提升，这样他们在写作过程中用错词语的现象就会逐渐减少。

3.4阅读和写作相结合。要想快速提高小学生的写作能力，那么培养学生的写作兴趣便是一条捷径，而阅读和写作相结合就能够很好地培养小学生的写作兴趣，挖掘小学生在写作方面的潜力。小学蒙语文教师要在日常教学过程中，依据当前小学生的实际情况，将阅读和写作有机的结合起来，科学指导学生的写作方法。我们知道阅读和写作是水涨船高的关系，阅读能力提高的同时，写作能力也会进步。教师指导学生学会阅读并将之升华为自己的知识储备，会让学生的写作能力逐渐提高。这样，学生才能写出越来越多的精彩文章。小学蒙语文教师在指导学生阅读时，要让学生大胆发表自己的阅读感受，并对之加以评析，鼓励学生透过自己的视角，根据自己的阅历来对文章实施赏析，不断提高自己的阅读能力。

3.5指导学生积累素材。在进行写作教学时，教师要指导学生进行素材的积累，也要利用各种机会扩宽学生的知识面，引导学生积极地接近自然，体验生活。例如，在春季，教师可以组织学生进行踏春，寻找春天的"脚步"，让学生感受春天的气息。在描写方面，教师要引导学生如何进行事物的描写，掌握描写的技巧。同时，在日常的教学中，要拿出一定的时间进行阅读，扩展学生的知识面，增加写作素材的积累。

3.6引导学生抒发自己的情感。在教学中，教师应该引导学生自主地思考问题，注重表达自己的真情实感，在实际的教学中，这是重点，也是难点，教师在教学过程中要使用适当的方法引导。

4.总结

写作教学是小学蒙语文教学中非常重要的一项任务，蒙语文教师在日常教学中必须注重对学生写作能力的培养，并且要不断改革和提升自己的写作教学方法。在新课改的背景下，小学蒙语文教师要革新教育教学观念，注重学生的主体地位，培养学生基本文学素养、阅读能力、语言组织能力，逐步提升小学生的写作能力。

参考文献：

[1]张丽华.如何打造高效的小学语文作文教学[J].考试周刊，2014.

[2]王薇薇.如何让小学生快乐写作[J].新课程小学，2014.