对班训的几点思考

邢秋菊

（广东省深圳中学）

对班训的几点思考

邢秋菊

（广东省深圳中学）

班训是全班共同遵守的基本行为准则与道德规范，它体现了班主任的教育理念和思想，而现实中很多班级仅仅把班训当作一个口号，一个通用的激励用语。其实班训的制订不是一个简单而随意的过程，应当体现其有效性、实践性和科学性。

班训；思考；科学性；教育

班训是全班共同遵守的基本行为准则与道德规范，是一个班级精神的集中体现，也是班级管理的核心要求，它体现了班主任的教育理念。结合多年的实践和体会，本人对班训的制订谈一些自己的思考。

一、班训不应该仅仅停留在口号阶段，而应该体现其有效性

班训不仅仅是一个口号，也不应该仅仅停留在反映班主任个人希望上。它应该是老师的希望、学生的认识、实际的表现三者的统一体。班训是否达到应有的效果至少应该从三个方面来反思：（1）是否能反映学生共有的价值观。也就是说班级绝大多数学生都认为班训体现了自己在成长过程中最重要的东西，它很重要很有价值，很值得去做。（2）班训能否变成学生积极主动地去实现的意识，成为他们日常思考的内容。（3）班训是否具有可操作性，能否使学生把它融入平常的行为模式中去，在行为和态度中能够体现出来。

反之，如果班训只停留在口号阶段，往往会出现老师的希望、学生的认识、实际的表现相互脱离，无法形成合力，从而使班训的效果大打折扣。所以，我认为班训是由班级的教育目标而确立的价值观，这个价值观应该最终体现在全班学生的行为态度中去。

二、实践探索：班训要靠课程来推动和实现

结合自己在高三毕业班的经历，我认为主要应从三个方面着手开展工作：调查研究、宣传教育和监督执行。通过开学初与每个学生的谈话，从学生的反思总结材料中，了解到学生的问题主要体现在两个方面：（1）学习方法的问题；（2）心理压力的问题。学习很努力，但成绩不理想，学习效率低下，努力效果不明显。具体表现为：一方面，审题不清楚、运算不过关、表述不规范、临时改答案；另一方面，高三频繁的考试和排名带来的巨大心理压力和考试焦虑。

为此，我特别邀请了往届的优秀毕业生回来做客，并且和大家一起探讨高三学习生活中最应该重视的问题主要是两个：一是要集中注意力，提高学习效率；二是要有坚强的意志力，正确认识和克服困难，树立自信心。在老师的引导和学生的努力下，我们提出了“聚精会神，坚韧不拔”的班训。在后来的几周内，围绕班训，我采取主题班会的形式，让学生做了演讲和讨论，加深了大家的认识，并且时刻注意提醒大家不断地进行自我监督，反省自己的学习效率和心理状态。针对聚精会神的训练：通过班会课学生搜集材料介绍一些心理学的训练方法。例如：舒尔特方格训练、视觉训练、注意力稳定性训练。另外，就是结合高考的材料内容，让大家有意识地进行信息提取的训练。

针对坚韧不拔的训练：为了培养学生的意志力和调节学生的心理，我亲自带领学生每周进行两次跑步训练。另外，通过主题班会的形式进行心理压力的疏导和讲解，例如：关于AQ的探讨和积极应对。

经过一段时间的实践，学生的学习效率和效果有了明显提升。主要表现在学生成绩进步明显，各科成绩分析中基础题的得分率有明显提高。学生会主动和老师探讨心理压力的问题，并且会主动坚持锻炼身体等等。

如果想要进一步在更大范围内推广，实现班训育人的目的，我想最终还是要靠课程来实施和推动的。而课程的研究和实施所涉及的系统设计与定位、科学的论证与评价都是具有相当难度的，而且紧靠个人很难完成。对于班主任来说，不妨先从调查研究入手，先搞清楚各方面的情况，然后对调查状况与现状以及要求进行多角度的反思，然后通过一些小课题的形式，进行一些有益的探索和研究。把很多人在不同角度的研究综合起来，就可以为最终的课程实施提供一些有益的素材和理论依据。最终实现依靠课程来达到班训育人的目的。

三、班主任应当体现“科学育人”的理念，因为绝对的奋斗目标之上，还有个绝对的教育规律

班训对于师生共同努力实现奋斗目标具有重要的激励作用，很多时候也能够落实到行动中，但是也应该注意到不能一味地过分注重目标的实现和任务的完成，而忽略了学生的全面发展，因为绝对的奋斗目标之上，还有个绝对的教育规律。因为高中教育不仅是“义务教育的延伸与提升”，而且是全球化背景下高等教育的预备教育———这种教育不应该简单地理解为“考大学”，而是为高等教育阶段的全面优质发展做好准备。班训对学生的全面发展和成长起着重要的引领和启迪作用，意义重大而深远。

总之，班训的制订和实施是一个动态的过程，班主任不应该是班训育人实施的主体，而是主导者和引领者，这就要求班主任要不断地探索和完善，通过班训的引领，造就一批具有自我管理能力，能够发现自我，并努力实现自我社会发展需要的真正人才。

［1］李晓东．发展心理学［M］．北京大学出版社，2013-02.

［2］李臣之.教师做科研［M］.海天出版社，2010-09.

［3］王枬.关于叙事研究的兴起、推广及争辩［J］.全球教育展望，2003（04）.

［4］靳玉乐.校本课程开发的理念与策略［M］.四川教育出版社，2006-12.

·编辑 薛直艳