实施“生活数学”教育，培养数学思维

陈飞栋

（重庆市奉节县黄井小学）

实施“生活数学”教育，培养数学思维

陈飞栋

（重庆市奉节县黄井小学）

近些年来，新课改对教育事业和教育工作者提出了更高层次的要求。在所有学科中，数学无疑占据着极为重要的地位。要想在学业生涯中处于不败地位，数学知识和技能的把握必须牢固。然而，作为一名小学数学教师，笔者发现情况堪忧：学生对数学技能的基础把握并没有达到理想的水平，很多学生厌恶数学，害怕数学。其实，数学没有什么可怕，也并不是多么晦涩难懂；生活中处处有数学，只要教师善于引导，将生活中的数学引入课堂，就能收到良好的教学效果。

生活数学；课堂教学；创新能力；现状；措施

生活中处处有数学：学生放学后买零食、买文具，离不开数学；早上洗漱、吃饭看表、计时，离不开数学；玩耍时拼图、建模型，也离不开数学。生活中时时都有数学的影子。教师就要善于抓住这些“生活的影子”，将“影子”引入课堂，使之成为具象的数学知识，并从中培养学生主动学习、动脑思考、自主创新的能力。

一、从生活情景中调动数学兴趣

要想让学生学好数学，教师首先要做的就是提高学生的学习兴趣。以生活实际为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极体验。也就是说，日常生活中的鲜活案例，就是迅速抓住学生兴趣的一件法宝。

例如，在讲“分数的乘法”时，笔者就以学生喜欢吃零食，陪妈妈到超市经常要求买好吃的为例子。“同学们，我们逛超市的时候，看到好吃的非常想要，但妈妈总是以太贵为由不给我们买。如果我们学会了分数的计算，并能迅速计算出结果，那妈妈再拒绝我们的时候，我们就可以说，‘妈妈，不贵，咱们只买半斤，或者只买三两，只要几块钱就够了！’这样，妈妈肯定会答应我们的要求，我们就能吃到好吃的了，你们说是不是啊？”“是！”学生一个个挺得笔直，两只眼睛紧盯着笔者，已经迫不及待地想要学会关于分数乘法的知识了。就这样，笔者用一个“带着食物芬芳”的问题，成功地激起了学生学习分数乘法的兴趣。

二、用生活物品激发数学热情

激发了学生学习数学的兴趣，教学就成功了一半，但如何持续地让学生保持兴趣，并把兴趣转化成学习的积极性，也是教师需要把握住的。在多年的教学实践中，我得出的经验是设置奖励，以此激发学生的积极性和热情。

例如，在讲《圆的认识》这一单元中的“圆”时，笔者结合班里很多学生都参加了机器人模型小组，将一个小机器人带到讲台上。“同学们，大家看这个小机器人是由哪些形状组成的？举手回答，看谁答得又快又对！”通过一个问题，学生的兴奋点被笔者点燃。随着课堂内容的深入，笔者又引导学生联想生活中见到的圆形的物体，或者在电脑中、书中见到的典型的有关圆形的图片。就这样，学生绞尽脑汁，踊跃发言，积极性完全被调动了起来。

三、通过生活体验引导发散思维

处在学龄阶段的学生本身具有好奇、求索的特性，怀有旺盛的求知欲和好奇心，教师可以利用学生的这一特性进行引导，举一反三，让学生深入理解知识，熟练掌握知识。以生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生积极体验，从而发散思维，拓展思维。

仍以“分数的乘法”一节为例。笔者在课堂上以超市购物为切入点，调动了学生的学习兴趣，为学生传授了乘法的运算法则之后，便趁热打铁，为学生布置了家庭作业：放学后和家长一起到超市，购买散装食物（零食、水果、蔬菜皆可），在购买的过程中，练习课上所学的乘法知识，并试着将商品标价中的小数换算成分数，进行乘法计算，并进行简单思考。这样，学生不仅能在实际生活中将课堂知识运用熟练，还能锻炼数学思维，在生活中迸发思维灵感。

四、在生活实际中培养观察之心

在教学中，教师总结生活，把生活实际融入教学，丰富了学生的课堂内容和课堂形式，这是教学的重要进步。但更重要的是，教师要把留心观察生活的技能传授给学生，让学生主动观察，发现数学在生活中的体现和应用，做个生活中的“数学有心人”。

例如，在生活中，某个学生家里买了一幅画，需要挂在一面墙的最中间，学生就可以利用所学的轴对称图形，帮助爸爸妈妈选好画的位置。又如，经过了一个星期的勤奋学习，学生的小书屋变得有些杂乱，利用周末时间，学生就可以通过课堂所学的统计分类知识，对自己的诸多书籍、玩具和其他物品进行整理、分类，让小书屋变得整齐干净，赏心悦目。长此以往，学生把自己的行为转化为内在意识，把掌握的各种数学知识和方法变成生活中的技能。常怀一颗“数学心”，就能发现数学的“生活化”和生活中的“数学美”，体验学习数学的乐趣。

总之，生活实际在数学教学中的应用还有很多。而处于小学这一年龄阶段的学生生活中的数学是丰富多样的，且有利于学生各方面的发展。希望广大教师能够抓住和利用生活化的数学教育资源，把教学目标和学生心理相结合，抓住学生兴趣，调动学生积极性，引导学生发现、感受和学习，让学生爱上数学，快乐学习。

吴亚萍.小学数学教学新视野［M］.上海教育出版社，2006-01.

·编辑 韩 晓