聋校语文课堂管理中的问题分析及策略探究

窦艳（新疆维吾尔自治区喀什市特殊教育学校）

聋校语文课堂管理中的问题分析及策略探究

窦艳
（新疆维吾尔自治区喀什市特殊教育学校）

课堂管理主要是针对学生的问题行为进行相对的引导、规劝、制止等策略。但课堂管理始终与教学的有效性紧密相关，良好的课堂管理可以创设出对教学起促进作用的良好学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放。由于聋校语文起步缓慢，虽然近几年有所发展，但还很难找到完全适合聋校的语文课堂管理方法，因此需要在实践中不断探讨。

聋校语文；课堂管理；教学案例；问题及对策

一、聋校语文课堂管理中的问题

案例一：走进聋生的内心世界

某节语文课上，教师采取了讨论教学法，在探究互动环节“我的一家”中，几个聋生忽然活跃起来，手语、口型忙个不停，互相介绍着自己的家人，唯独一个男生独自一人低着头坐那没有活动起来。讨论结束后，该学生一节课基本都是心事重重，没有完全进入角色。聋校一般都是小班化教学，该学生的表现使得本节课显得很苍白无力，让教师觉得自己的教学是失败的，没有完全让学生掌握好本节课的知识。课后了解才知道，他爸爸妈妈离异，有个姐姐和他一样是个聋哑人，他怕其他同学嘲笑他。

案例分析：通过本案例不难发现，该学生的异常行为和他的心理有很大关系，聋生的心理远比普通的学生要复杂得多，思维也不同于一般的学生。他们往往会把自己深深地锁在自己的空间里。面对这种情况，就需要我们在平时教学设计过程中，不仅仅要设计教学流程，更需要考虑班级学生的心理和生理状态。聋生普遍存在自卑心理。所以，我们要及时了解聋生复杂多变的心理，采取及时的疏导交流，避免教学中的败笔。老师要及时了解好每节课前学生的心理状态和一些反常的现象等。通过平和、民主的谈话、游戏、活动等拉近与聋生心理上的距离。只有聋生完全融入你的世界，你的课堂才会精彩纷呈。

案例二：细心观察，解聋生之困

一次语文课上，教师带领学生复习课文，为了检测学生背读情况，教师采取比赛的方式请三个学生背诵课文，轮到最后一名学生时，不知道是紧张还是什么原因，红着脸低着头，一小段都不会背。他可能觉得到所有同学都在嘲笑他……这时，老师突然转变了方式问道，你可以背出一个句子出来吗？他点点头，然后顺利地背出了一个句子，但是他依然很不自在地站在那。“同学们，他会背，只是不想背给大家听罢了，课后他还要亲自背给老师听呢。”“其实他是很棒的。”通过这简单的言语，既缓和了课堂的尴尬，也解了学生的围，让他更加信任你，同时也树立了教师在学生中的良好形象。

案例分析：如果一味地指责与批评，会伤害学生的自尊心，也会让其他学生产生抗拒感。所以在教学中，我们一定要善于转变学生的思维，创造民主、宽容、和谐的教学氛围，这远比严厉训斥和严格的纪律得到的效益要高。在语文课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性。

二、聋校语文课堂管理策略探究

1.走进聋生的心理世界

聋生由于听力损失的影响，对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，尤其是对言语的理解有着正常人想象不到的困难，语言障碍成为他们参与正常社会交往的桎梏，他们听不到外界的声音，也不能正常地表达自己的想法和观点，聋生却善于模仿，观察细致，情感丰富，这些是我们教学中丰富的资源。要适度有效地运用聋生的行为特点。只有教师在教学设计中充分考虑到聋生的生理和心理特点，我们才能为高效的语文课堂打下坚实的基础，只有充分认知班级的每个学生，我们才有条件很好地抓好语文课堂管理。

2.课堂管理与学生自律相结合

课堂管理千万不能单纯地理解为是教师个人的行为，它更多的是需要聋生积极主动的参与下的良性互动。所以，要提升课堂管理的效率，我们必须坚持将教师课堂的管理和聋生自我约束相结合，充分发挥聋生自律的作用。师生可以共同制定课堂纪律规则以便于组织教学，营造一个纪律良好的课堂，教师可以组织制定师生共享的课堂管理纪律规则，促使学生养成自觉遵守课堂纪律的良好习惯，让学生参与到课堂管理中来，建立起合作、平等、信任、民主的师生关系。教师只有理解、宽容、公平地尊重每一个学生，才能建立起师生之间的有效沟通，加深相互了解，形成情感认同，达到情感共鸣。教师可以引导学生经常进行自我批评和自我反思，使其主动克服困难，自觉强化课堂上的学习行为，不断增强学生的自我约束和自我控制的能力。融洽的师生关系也奠定了学生努力学习的动力，能为有效的课堂管理提供强有力的支持。

只要我们在语文教学中走进聋生的内心，恰当运用科学有效的教学方法、策略，将自我融入课堂管理中去，尊重每一个聋生，尊重自己，尊重每一节课，就一定能在实践中不断完善聋校语文课堂的管理，真正提高课堂的教学效率。

周小山，严先元．新课程的教学策略与方法［M］.四川大学出版社，2003-07.

·编辑薄跃华