小学阶段如何上好经典诵读课

韩英（甘肃省张掖市民乐县顺化学区）

小学阶段如何上好经典诵读课

韩英
（甘肃省张掖市民乐县顺化学区）

中华民族的传统文化是人类的智慧，朗朗上口的经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华。对于小学生来说经典诵读是孩子们的存储银行，如何将最好的货币存在孩子们的心中，诵读课该怎么上，它与语文课有哪些区别，是令广大语文教师颇感困惑的问题。沉心思考，静心揣摩，得出以下几点想法。

一、要联系生活实际

《弟子规》中着重讲的是“首孝悌，次谨信，泛爱众，而亲仁，有余力，则学文”我们要善于将课本知识与现实生活联系起来。而在课堂上实现结合的最好办法就是情景模拟。通过情景模拟，可以将课本内容直观、形象地体现在学生面前，同时也可以检查学生对课本的理解程度。在具体教学时，教师必须处理好一个问题：如何处理好“诵读课”与“语文课”这二者之间的区别？对作品的分析、解读是为了让学生更好地理解作品的情感和内涵，避免学生“死读”，让学生通过走进文本，似乎触摸到作者的灵魂，从而能够更好地诵读，省去了老师辛劳而又无用的说教，同时，也加深了对国学课堂上所学知识的认识，并将其内化为自己的行动，达到了一个新的高度。

二、要立足课堂，精心指导

1.保证诵读时间

每次上课的预备铃一响，教师可以利用了课前的两分钟时间，组织孩子们齐诵经典诗文。鲁迅先生也说过：“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”学生的经典诵读亦是如此，教师应抓住点滴的时间组织孩子们开展经典诵读活动。每次课前2分钟，那一学期下来，就是一个不小的数字。积少成多，集腋成裘，就这样日复一日地坚持下去，小学六年下来，孩子们该诵读了多少篇经典诗文啊！

2.先读后悟

俗话说：“书读百遍，其义自见。”教师无须让孩子们理解每句诗的意思，更无须引导孩子领悟诗文所表达的意境，只要孩子熟读成诵即可。但是，这并不意味着课前的经典诵读，就是对孩子们放任自流，听之任之。为了收到实效，教师必须精心组织，巧加指导。教师要情绪饱满地和孩子们一起诵读，因为教师的热忱可以感染孩子，可以激发孩子的兴趣。教师在诵读的时候要沉浸在诗文的美好意境里，充分享受诗文所带给我们的美丽的享受，而且将这种享受传染给孩子们。的确，经典诗文本身就是一道旖旎独特的风景，诵读经典诗文，其乐无穷啊！

3.恰当评价

每次的经典诵读结束后要对孩子们进行简单的评价。教师对孩子的赏识能提高孩子们诵读的兴趣。比如“今天你们的诵读声情并茂啊！”“你们的诵读抑扬顿挫，深深感染了我！”对教师而言，只是一句简单的话，但是带给孩子们却是诵读经典的成就感。对表现特别优秀的孩子，有进步的孩子，我们还应该给予表扬给予鼓励，千万不要吝啬我们对孩子的赞扬，因为赞扬会化成为孩子继续努力的动力之源！偶尔，我们也可以出其不意地抽查一到两个孩子的诵读情况，这样，可避免个别孩子在诵读的时候滥竽充数。

4.注重读的形式

最后我们还要注意让诵读的形式多样。虽然孩子们诵读的内容在不断改变，但是难免有些孩子会觉得厌倦。在诵读的时候，可以分组诵读，分男女生诵读，配乐诵读，甚至还可以将诗文当成歌来唱一唱。形式多样的诵读不但能让孩子们领略到经典诵读的无限美好，还能感受到祖国古典诗文的无穷魅力。

短短的课前两分钟，只要我们教师将其好好利用，也会收获一份奇迹！

三、拓展延伸，激发兴趣

四十分钟的课堂毕竟时间有限，我们如果将经典诗文的诵读全放到四十分钟的课堂中，还是有诸多问题的。但是我们可以所学课文为依托，布置作业让孩子们课外诵读。在布置作业的时候，教师要注意诗文的内容要和课文内容联系紧密，这样孩子们会更容易让孩子们接受。为了让孩子们都能诵读，我们还要讲究一定的方式，不能当个“撒手掌柜”，布置后就置之不理了。

教师还应加强班级的文化建设，营造班级书香氛围，建设班级图书角，开展诵读“比、学、赶、帮、超”等活动，借助学区的校本教材，培养学生“喜读书，爱背诵”的兴趣。让学生每天都有时间和场合诵读，同时把自己读书最深的感受利用课堂随笔写下来和同学分享。同时要在班级里开展丰富多彩的学生感兴趣的活动，让孩子们在不知不觉中喜欢上经典诗文的诵读。这样，让学生在快乐中诵读经典，陶冶情操。

经典诗文是我们中华民族博大智慧和美好情感的结晶，透射着人文的光芒，其价值历久弥新。叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是诵读所应追求的境界。所以，在诵读指导上力求扎实而灵动，使诵读变得更加生气勃勃，愈发灵性跳动。因此，作为小学教师，我们更应该认识到经典诵读的重要意义，让我们为孩子的成长尽自己最大的努力，为我们民族的明天尽自己的绵薄之力。

·编辑段丽君