第二十一课《世界的文化杰作》

高伟

（吉林省通化市通化县东宝中学）

第二十一课《世界的文化杰作》

高伟

（吉林省通化市通化县东宝中学）

【教学目标】

1.知识与能力目标

（1）重点掌握托尔斯泰及其代表作；凡·高及其代表作《向日葵》；贝多芬及其代表作《英雄交响曲》。

（2）通过对三个著名代表人物生活时代背景的探究式学习及其作品的分析，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。

2.过程与方法目标

创设情境，探究式学习，课前收集整理资料分析人物生活的时代背景，培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，将个人命运与祖国命运联系在一起。

（2）培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。

【教学重难点】

教学重点：重点掌握托尔斯泰、凡·高、贝多芬及其代表作。

教学难点：如何欣赏凡·高的画和评价贝多芬的音乐。

【课前准备】

教师布置预习提纲；制作教学课件，学生查阅托尔斯泰及其代表作；凡·高及其代表作《向日葵》；贝多芬及其《英雄交响曲》资料，为托尔斯泰、凡·高、贝多芬写一段颁奖词，把发现的问题整理好，待课堂讨论。

【教学过程】

一、创设情境导入

上课，同学们好，欢迎大家走进历史课堂。（教师使用亲切话语，将学生带入课堂，学生能够做到快、静、齐，从而展示整体风貌）

有一种力量可以不借助任何语言文字就能传达人生哲学，它是什么？（引发学生思考，学生能够回答出是音乐的力量）

教师播放《命运》交响曲，创设情境，激发学生热情，说出音乐的特点。（学生聆听后，大胆说出自己的感受，踊跃参与课堂教学中）

学生回答：热烈、激昂、振奋人心等。

教师设问：这是谁的音乐风格？

学生齐答——贝多芬。

教师过渡：雨果说莫扎特的音乐是清澈的泉水，贝多芬的音乐就是熊熊烈火，迸发出炽热的激情，今天就让我们学习著名音乐家贝多芬。

二、学习新课

1.教师出示问题

著名音乐家——贝多芬

国籍

作品

作品特点

学生带着问题阅读课文，独立查找上述知识点。

教师播放《英雄交响曲》，创设情境，让学生结合书中知识，能够把握作品创作背景和意图。

教师引导学生回顾拿破仑的功绩：建立法兰西第一帝国、颁布《法典》、摧毁反法同盟等内容。学生能够理解欧洲资产阶级革命蓬勃发展，自由、平等、博爱等革命思想对贝多芬的感染。

学生通过聆听，理解贝多芬创作意图。

教师设问：关于贝多芬，你还了解哪些内容？

学生展示收集整理的资料。回答：为人正直、对音乐执著、身残志不残……

问题探究：贝多芬告诉我们什么……？——感悟生命

学生分组讨论畅所欲言回答：不要怨天尤人，要笑对人生；吃得苦中苦，方为人上人；天降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤；生命对于我们每个人只有一次，要珍惜生命……

教师过渡：文学作品来源于现实生活，当时俄国的社会状况怎样？

教师指导学生第一段，师生共同探讨世界文化背景。

教师设问，回顾所学：（1）17～18世纪，英国、法国、美国、俄国走上资本主义道路的方式？（2）最早完成工业革命的国家？通过英国、法国的进步与俄国的落后对比，使学生了解当时的社会状况。

教师过渡：17～18世纪，英国、法国、美国、俄国通过资产阶级革命改革方式走上资本主义道路，19世纪末资本主义如潮水地涌向古老的俄国，传统社会开始崩溃，俄国该走向何处去？这是知识分子在苦苦探询课题，对社会问题的探究促进了俄国文学繁荣。

2.教师出示问题

文学巨匠——托尔斯泰

国籍

作品

特点

评价

学生阅读查找出问题的答案。

学生阅读《安娜·卡列林娜》，展示收集托尔斯泰的资料，引导学生分析作品，培养合作精神，把握作品背景。

学生积极回答：个人命运与祖国命运紧紧联系在一起、积极寻找人生的态度、在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。高尔基评价到：托尔斯泰的眼睛里有100只眼珠，……它容不得幻影要把每一片虚假伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂，都要露出赤裸裸的真相来。

教师过渡：文学艺术是人类社会生活的真实反映，为人类的精神生活增添了无穷的动力，托尔斯泰经过不懈努力，铸就了“俄国革命的镜子”，一部荡气回肠的《英雄交响曲》跳动着时代的脉搏，讴歌资产阶级革命，那么荷兰画家凡·高又是如何用绘画描述火热的生活呢？

3.教师出示问题

美术名家——凡·高

国籍

作品

特点

学生阅读课文查找相关知识点。

教师设问：艺术大师达·芬奇代表作是什么？（学生回答出《蒙娜丽莎》），它的神奇之处是“微笑”，而《向日葵》绝妙之处又在哪儿呢？

大屏幕展示《向日葵》图片，仔细观察图片，将所看到的表述出来，鼓励学生抒发自己的所见所感。

教师把握从色彩、光线、实物、线条引导学生理解作品的含义。表达了作者怎样的思想感情？

学生展示收集凡·高的相关资料，分组陈述各组的观点，得出结论：感受生活—关心他人；对艺术的热爱；自画像，痛并快乐着的态度……

分析凡·高的名言。

大屏幕展示凡·高的相关作品，感受特定时代限制下，他如何用夸张的手法、自由的色彩表达自己对生活的理解。

欣赏现实生活中优美图片，使学生理解：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹；世界上最远的距离不是生与死的距离，而是你在我身边，你却不知道我有多爱你——泰戈尔。

三、巩固练习

教师出示问题，学生积极踊跃参与。

学生能够把握世界文化的基本脉络。

推荐读物：《凡·高》《名人传》《托尔斯泰》《欢乐颂》《命运》……

●编辑 鲁翠红