高中语文教学与高考的隐性关系探究

吴云涛

（江苏省丹阳高级中学）

高中语文教学与高考的隐性关系探究

吴云涛

（江苏省丹阳高级中学）

在高中语文教学中，有很多学生对语文学习有一种错误的认识，认为课堂学习与考试的关联性不大，造成课堂学习兴趣低下，学习效率不高的现象。但是万变不离其宗，所有考试内容都不能离开课本进行编写，因此，教师要引导学生认识高中语文课堂教学的重要性，激发学生的学习兴趣，并且教师也要依据《高考考试说明》来指导教学。

高中语文；学习兴趣；考试说明

众所周知，学生只有将语文学好，才能在生活中更好地运用语文知识提高自身的交际能力、沟通能力。高中语文与高考内容联系紧密，学生的学习效率直接影响着学生的高考成绩。然而有些学生对于高中语文存在学习兴趣不高的现象，对于高中课堂教学与高考的关系存在误解。教师要深入探究其原因，有针对性地进行解决。

一、高中语文学生学习兴趣低下的原因

1.根深蒂固的思想影响学生的学习

高中语文教学强调学生听、说、读、写能力的培养，而学生由于自身的懒惰或者对于其他能力的不重视，仅仅注意到“说”的能力的练习。认为只要能将语文知识运用到交流中，就能达到语文学习的目的，认识不到高中语文教学与高考的隐性关系，对于语文课堂教学存在注意力不集中、走神的现象。

2.教材与课程教学的安排

在语文教材的编写上，众多的文体相互掺杂，学生学完古诗就有可能学习现代文，对于系统性教学有一定的阻碍，也造成了学生学习兴趣的低下。再者，在教学过程中，教师由于要完成教学任务，将更多的精力放在对于课本的教学上，不注重方式方法的选择，造成教学效果的枯燥、乏味，这也使得学生的学习兴趣受到一定的影响。

3.实践与理论脱节

教师可以将考试当做实践，将语文课堂学习当成理论，我们不难发现学生所学习的理论知识在实践中没有起到指导的作用。也造成了学生对于课堂学习的误解，使学生认为语文课堂学习不重要，对于考试的帮助作用不大。

二、结合语文教学与高考的隐性关系，有针对性地解决问题

1.高中语文教学中注重对学生听、说、读、写能力的培养

教师在教学过程中要确立学生学习的主体地位，让学生积极主动地参与到教学活动中，让学生对于自己感兴趣的事情发表观点，教师再进行一定的指导与纠正，从而提高学生对于文本的学习兴趣，加深学生对于文本内容的理解。例如，在教学《面朝大海，春暖花开》时，教师在教学一开始就可以让学生进行词语游戏，提到快乐、幸福，你们能想到什么？从而以学生感兴趣的事情出发培养学生的情感体验，为文本的学习奠定良好的情感基础，使学生以积极的态度进行文本的学习，与作者产生情感上的共鸣，从而促进学生学习效率的提高，加深学生对于教学内容的理解与认知，拥有扎实的语文知识基础，从而为考试做好准备。此外，教师可以让学生通过写读后感，将自己阅读文本后的感受、疑问等进行记录，之后与教师和同学进行交流，加深对于文本的理解，并且能提高学生的学习兴趣。

2.高中语文教师要认真研究各年的《高考考试说明》

《高考考试说明》作为语文教学的指挥棒对于语文教学有着重要的指导意义。虽然它没有为语文教学提出切实可行的操作方案，提供语文教学方法的指导。但是，教师通过认真研读《高考考试说明》和历年的高考试卷，对于教学中的重点、难点和教学方向都会产生一定的指导作用。例如，《高考考试说明》中对于语文教学的指导性规定有：充分利用语文课本的示例作用，向学生传授语文基础知识，训练学生的读写能力，对学生进行思想教育；培养学生的审美能力，拓宽语文学习的范围，让学生成为语文学习的主体。这些都为语文教师的教学提供了方向性指导，教师依据说明进行教学方法与策略的选择，从而能更好地与高考相呼应，促进教学效率的提升。

《高考考试说明》对于“语文能力考查层级”进行了说明，语文教师应进一步研究“说明”并尽可能使学生的语文能力层级得到提升。现阶段高考对于“识记”级的语文能力的考查在逐年降低，而对于“语文运用”能力的考查则在逐年提升，因此，教师要根据高考指挥棒，对学生的学习能力进行有针对性的培养。

3.纠正教学中错误的方法与认识

（1）改变以考代教的方式

很多教师习惯于在考试前加强对学生的模拟考试，这样造成了很多学生对于考试的恐惧。教师要适量、适时地进行考试训练，保持学生的平常心。

（2）改变“重文学，轻语言”的教学现象，增加应用文的教学内容

学生对于语文知识的应用才是教学中的重点，教师要注重对学生语言能力的训练，促进学生语文综合能力的提升。

总之，《高考考试说明》作为高中语文教学的指挥棒，教师要充分研究与了解其中蕴含的语文教学观念与思想，灵活运用多种教学手法贯彻新思想、新观念，从而使语文教学能更加顺应时代的需求，发挥创造性，促进学生学习能力的提升。

［1］韩梅.高中语文教材隐性知识的教学探究［D］.广西师范学院，2015.

［2］刘嘉.论高考作文与高中作文素质教育的关系［D］.华中师范大学，2011.

●编辑 李建军