抓住问题来源，突出重点作用方向——浅谈农村中小学实验教学

李自平

（甘肃省镇原县信息技术教育中心）

抓住问题来源，突出重点作用方向
——浅谈农村中小学实验教学

李自平

（甘肃省镇原县信息技术教育中心）

实验，是中小学生学习科学的主要方式，对老师的教学来说，也是进行教学的基本方式。教师与学生通过一个个有趣的实验，认识大自然，了解人类的发展进程，在此过程中，也会出现一些问题影响实验教学的进程。如何解决存在的问题，是许多教师需要研究的。

农村小学；实验教学；问题；对策

农村中小学的实验课，是以培养学生的科学素养为宗旨的一门学科，它也是一门以实验为基础的综合性学科。实验教学以其独特的魅力一直受学生的喜爱，能激发起学生的创新潜能，培养学生的动口、动手、动脑能力以及科学探究能力，无疑是培养学生创新思维的最好途径。作为一名农村中小学实验课老师，在我从事实验教育工作这么久以来，最深的感受是，实验教学目前并未扎扎实实地发展起来，实验教材陈旧，有些已不能继续工作；学生在实验课上并不能理智地投入到学习中，往往一开始就被实验器材吸引过去，导致上课纪律混乱，往往抓不住教学重点，一堂课下来回答不出实验器材有哪些，实验步骤是什么等等。就农村中小学实验课现状，本文浅谈几点存在的问题与解决思路。

一、农村中小学实验教学的问题

1.实验器材陈旧

实验课是一门以实验为基础的综合性学科，在学生学习基础知识的过程中，教师偶尔穿插实验课，能帮助学生全面生动地理解知识内容。但在农村中小学中，由于资金短缺，实验器材大多老旧，并不能完全地服务于教师的日常教学工作。近几年来，随着科学课程标准的开展，对实验课的课时要求越来越多，但这并不能引起对实验器材的重视。所谓巧妇难为无米之炊，再“巧”的教师，如果没有合适的实验器材作为教学工具，又何以教授学生实验技能？

2.管理制度老化

在许多农村中小学校中，学生的主流课程无非是语、数、外，而实验课程往往作为主流课程的“开端”，与其他主流学科拼凑在一起上，学生并没有完全重视这门学科。而很多实验教学的管理制度还停留在科学课改之前的状况，很多学校没有专业的管理员和实验员。有的老师往往身兼数职，开展实验教课之前，准备实验器材、组织实验教学、课后收拾实验器材、批改学生作业、再准备下一次的实验内容，这些工作在农村中小学实验教学中往往是一个教师所要做的事情。课多任务重，加上器材的陈旧和工作的繁琐。于是有不少教师在教学时就放弃了实验探究课程，实验教学不能有效地开展，学生得不到能力的提高，一堂课下来学生所学到的知识少之又少。

3.专业知识缺乏

在农村中小学，大多数实验课教师都由语文老师、数学老师或者高龄教师兼任，师资力量和专业水平存在不足。而实验课作为一门边缘性学科，在教学中居于尴尬地位，常常被语数外等主流学科占用。没被占用的实验课，教师往往是照本宣科便完成，并没有让学生真正投入到实验教学中来，没有体会实验教学的乐趣就草草结束。而真正有着专业知识与技能的教师在农村屈指可数，他们并不能把自己的技能传授给其他教师，而每个开设实验课的学校都需要这样一位专业的教师来讲授。

二、抓住问题来源，提出解决思路

面对这么多实验课的问题，我们需要寻找解决问题的方法。在找到解决方法之前，需要对问题出现的原因进行分析。面对这些实验教学的现状，如何去改善？

1.建设健全的管理制度

开展好实验教学的前提，是要有完善的管理制度。学校领导需从根本上解决问题，建立合理的管理制度，探索新的符合实验素质教育的理论和举措，例如：建立以校为本的研究制度，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，建立有完善实验器材的实验室和职责分明的实验人员。充分调动教师教学的积极性、主动性、创造性。通过组织教学研究，学习实验相关知识，熟悉教材，转变思想，更新观念，根据学生能力，制定教学计划。学校对实验课进行定期的查课，督促教师完成目标任务，制定赏罚分明的制度，使实验教学真正成为农村中小学教学中的不可或缺的部分。

2.提高教师的专业技能与创造性思维

在专业实验教师匮乏、实验器材设施不全的情况下，农村中小学实验教学也要困中求进，把握自己的先天优势。因地制宜，利用良好的天然实验场地，把学生带到户外去认识大自然，同时结合上课所学知识，让实物和抽象的概念相结合，积极启发学生的思维，把握每一个认识自己、提高自己的机会。我们每一位教师都应学会利用自己的优势，缺乏实验器材，我们就到大自然中去寻找器材，改变的实验器材不足的情况。而且可以带领学生动手制作一些简单的教具，既锻炼了动手能力，又弥补了器材的不足。

能体现学生动手动脑能力，培养创新思维的重要学科不应埋没在众多学科当中。通过分析问题，抓住重点作用方向，把握每一个问题的来源，解决源头的矛盾，让学生和教师能更顺利地开展实验课，是每个教师的心愿。学校开展丰富的实验教学，有助于学生综合素质的提高。在农村教学资金匮乏，人力资源匮乏的情况下，我们更要鼓起勇气，开发动手能力，在思想上高度重视，利用好生活中的实验资源，改变这种现状，使实验教学真正作为一门重要的综合性学科而被广泛重视。

［1］张自斌.如何通过实验教学培养学生的综合能力［J］.学周刊，2016（2）.

［2］陈梳桢.提高农村小学科学实验教学有效性的策略［J］.教师，2016（12）.

●编辑 贺轶群