仿写——作文写作入门的学步车

姚凤莲

（甘肃省庆阳陇东学院附属中学）

仿写
——作文写作入门的学步车

姚凤莲

（甘肃省庆阳陇东学院附属中学）

近几年来，许多老师在初中语文作文教学方面遇到了前所未有的新问题：大面积的学生不仅“怕写”作文，而且“拒写”或“抄袭”。究其原因，最突出的就是：不知道“从何写起”和不知道“怎么写”。至此，作文教学成了令老师头疼不已的问题。

模仿；写作；入门；兴趣

写作也是一门艺术，当然得从兴趣培养开始，兴趣培养又该从哪里入手才更有效呢？这就得从兴趣产生的源头谈起。兴趣从哪里来？兴趣源于尝试成功的甜头。因此，面对学生的抄袭，一味的批评、惩罚当然无济于事，而给学生尝试成功喜悦的甜头才是改变学生“怕写”“拒写”现状的突破口，也是引导学生热爱写作的必由之路。

琢磨艺术成长的三个阶段：“不像，极像，又不像。”足以说明艺术起于“模仿”，终于“创新”。于此，我找到了作文入门的学步车——仿写。那么，怎样仿写？如何操作就成了教师必须探究的问题。

一、仿写范文，由“不像”追求“稍像”，培养自信，从“我不能”到“我也能”

仿写是模仿学习中的一种，仿写的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果。我们的教材就是最好的范本，只要我们将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来，明白仿写不是机械地照搬，而是调动已有的积累，选取有仿写点的范文，仿照立意、构思或选取写作角度、调动生活体验及素材积累进行写作，就不难打开学生的写作思路。

如，在教学完《五柳先生传》《雪》《乡愁》等课文后，我倡导学生进行相应仿写，虽然大部分学生比较机械，但也不乏像样之作。其中，有一篇仿写《乡愁》的作品还发表在《语文学习报》上，使许多学生备受鼓舞，对仿写产生了兴趣。

二、体验成功，由“稍像”追求“极像”，培养兴趣，从“怕写”到“乐写”

仿写是学习写作的基本方法，能在不断地成功中逐步培养学生的写作兴趣。所以，我们不但要积极提倡模仿和借鉴范文，而且要及时调整评价标准，使学生在模仿中获得成功的喜悦，从而有效提高学生写作的兴趣与能力。因此，即使比较机械的仿写，也应加以肯定，哪怕只有一点点可取之处，也应该大加赞赏，并适时对全班同学加以引导点化，以使学生认识到仿写的平易与效用。同时，在仿写过程中，教师不妨把模仿得“很像”的作品推荐给班级墙报、校报校刊等刊物，实现喜悦共享，这样不仅使获得成功的学生产生“我既然能写，就能写得更好”的愿望。而且，还将对更多的学生产生激励。这何尝不是一个从“怕写”到“乐写”的过渡？有了这个过渡，还怕学生缺乏写作的兴趣与动力吗？

三、模仿求新，由“极像”追求“不像”，培养个性，从“乐写”到“巧写”

仿写只是手段，并非目的。仿写仅是写作的起点，是培养写作能力的基本训练。因此，我们在仿写的基础上，还要努力把人家的写作技巧化为自己的写作本领，只有这样，我们的写作水平才有可能大幅度提高，也才能写出真正属于自己水平的文章来。而且，还必须强调融入自己的个性和创新，最终引导学生及时摆脱学步车——仿写——独立写作。同时，我们还要面向全体学生，对仿写“极像”的作品大加分析，使学生真正明白成功在哪里，哪里还有待完善，引导他们深化修改，充分提炼，使作品得以最后的升格和飞跃，以达到帮助学生修炼内功，实现创新，突出个性。这又是从“仿写”到“乐写”再到“巧写”的必要过渡，只要这个过渡顺利，教师也就顺利完成了作文写作从培养兴趣到技巧辅导的教学任务。

四、观读感悟，由“感性”追求“理性”，孕育活水，从“才思枯竭”到“文思泉涌”

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。创造好了作文教学利好的形势，教师还不得就此停歇靠岸，“孕育活水”的工程还要你扶上马，走一程。因此，帮助学生拥有获取“活水”的技能，写作才能渐入佳境。

那么，怎样才能拥有获取“活水”的写作技能呢？书籍和生活是写作的不竭源泉，这就要求写作者不但要善于观察，善于读书，还要善于感悟。因此，观察读书才是孕育“活水”的关键所在，感悟才是创新和个性的咽喉。所以，在引导学生感悟生活的时候，不但要引导他们时时在意，处处留心，用自己的眼、自己的心去感受、理解生活，逐渐磨砺出能发现美的眼睛、而且要把握思考的方法，不但要多问为什么，还要善于联想和想象。这样才能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的价值显露出来，也才能使自己的写作更具有个性和创新性。

总之，“仿写”是作文入门的学步车。它简单易学，便于掌握。只要用得适时，指导得法，可以改变学生“怕写”“拒写”的现状，作文教学也必将渐入佳境。

●编辑 王亚青

姚凤莲（1965—），女，汉族，甘肃省泾川县人。陇东学院附属中学高级教师。“甘肃省骨干教师”，“庆阳市教育名师”。担任初中班主任工作20年，从事初中语文教学工作29年。主要从事新课程语文教学与学生工作研究，有多篇论文发表于省部级刊物。