以问促思，以思促学——高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践

胡志刚

（甘肃省陇南市一中）

以问促思，以思促学
——高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践

胡志刚

（甘肃省陇南市一中）

传统教学中，学生往往处于被动接受知识的状态，而“问题驱动课堂”则使这一现象得到有效改善，能够充分激发学生的学习兴趣，从根本上提高高中物理课程的教学水平。通过具体论述高中物理实施“问题驱动课堂”的教学策略，能够有效提高学生的物理素养。

问题驱动；高中物理；教学

在现代社会经济和科学技术飞速发展的背景下，越来越重视高素质人才的培养。其中，在高中物理课程教学中，通过采用问题驱动课堂，引导学生提出问题并逐步解决，一方面可对所掌握的知识进行灵活运用，另一方面也能促进自身物理素养的提升。

一、设计具有趣味性的问题，激发学生的探究主动性

目前，在高中物理课堂的实际教学过程中，老师采用问题驱动课堂模式时应设计具有趣味性的问题，充分激发学生探究问题的兴趣，从而全面提升高中物理课堂的教学效率。但如何使学生对物理学习产生兴趣，充分调动学生主动思考和探究的欲望，这就需要老师根据学生的实际情况巧妙引导，设计良好的教学问题，从而促进课堂学习效率的提高。

比如，在教学“运动的认识”这一知识点时，通过多媒体把枯燥的物理规律与趣味性问题教学相融，进而将学生的学习兴趣有效激发出来。

在课堂教学过程中，老师可借助现代多媒体教学设备播放《科技之光》与《动物世界》的相关画面，其中包括：天空中划过的飞机、公路上疾驰的汽车、空中飞翔的小鸟、宇宙中运行的卫星等，以此来吸引学生的注意力，促使学生能够全身心投入到高中物理课堂教学中。随后，老师再根据学生的实际情况提出：（1）请同学们结合刚才所看的视频，想想所学习的机械运动知识，并思考哪些运动与这个知识点存在联系。（2）如果你是文学家，你如何应用笔墨来描绘太空中遨游的飞船运动呢？（3）结合所看视频，对物体运动的困难之处予以详细描述。（4）在对物体运动进行描述时，我们是否需要知道物体各部分运动的差异在哪里？（5）能够简化问题吗？原因是什么？科学家通过对飞船在空中的位置、离开地面的高度、飞行速度等进行全面深入研究，其过程需要综合思考飞船的大小、形状吗？通过引入生活中的实例，能够充分激发学生的学习兴趣，有效提升高中物理课程的教学水平。

二、注重问题安排，拓展学生思维

在高中物理课堂教学过程中采用“问题驱动课堂”教学法时，需要老师根据教学内容合理设计教学问题，以便让学生在积极学习的过程中有效拓展自身学习思维。其中，应该格外重视所提出各个问题之间的逻辑关系，引导学生深入思考，准确把握各个知识点之间的联系，有效拓展学生的物理思维，促使学生能够更加深入地理解物理规律。

教学“光的折射”内容时，老师可结合教学内容首先提出：“初中阶段光的折射的定性关系是什么？”然后再根据教学实验的要求指出：“光的折射定量关系是什么？”这两个问题呈渐入推进的关系，能够让学生循序渐进地理解光的折射规律，以问促思，以思促学，有效拓展学生的物理思维。

三、重视问题引导，启发学生探索

物理学探究的主要内容是整个物质世界中最重要的自然规律，需要充分利用哲学来分析透过现象看本质的思维方法。因此，在高中物理课程的实际教学过程中应用“问题驱动课堂”教学法时，老师应该站在学生的角度进行思考，全面深入了解学生学习过程中存在质疑的知识点，巧妙设计教学问题，从而促使学生能够更加深入地了解物理知识点的内在规律，掌握更多物理知识。

在学习“光电效应”的内容时，老师可指导学生先了解光电效应的公式，光子量（光子）：EK=hv-w，当学生初步了解公式之后，再提出：“金属为什么可以带电？”“光电子的最大初动能与入射光的强度有关吗？”以问题引导学生循序渐进，透过光电知识的表面现象来深入探究存在的本质规律，强化学生对物理知识的理解记忆。通过采取这样的教学方法，有利于全面提高学生的物理水平，形成良好的物理思维。

总之，在高中物理课堂教学过程中采用“问题驱动课堂”教学法，设计具有趣味性的问题，注重问题的合理安排和引导，有利于充分激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加深入地理解物理知识，从而拓展学生的创造性思维，增强学生应用所学知识解决实际问题的能力。因此，高中物理老师应该深入研究问题驱动课堂教学模式，以便发挥最大的效用，促进学生更好地发展。

［1］黄景秋.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践［J］.教育教学论坛，2014（2）.

［2］李威.高中物理“问题驱动课堂”的有效建构：以“功”的教学实践为例［J］.物理通报，2016（9）：93-96.

［3］李飞.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学实践［J］.好家长，2015（12）：91-92.

●编辑 孙玲娟