浅谈物理教学与学生创新能力的培养

伏军明

（甘肃省秦安县第三中学）

浅谈物理教学与学生创新能力的培养

伏军明

（甘肃省秦安县第三中学）

随着现代科学技术的发展，创新能力成为知识时代对人才的最基本要求之一。因此，创新能力的培养对中学生的学习和成长具有十分重要的现实意义，也对物理教学提出了新挑战。加强对学生创新意识的培养，应该在物理课堂教学过程中充分体现出来，从教学实际出发，通过创设物理情境，使学生从被动的知识接受者变成积极主动的参与者，巧妙设计物理情境，激发学生的探索热情。把抽象的物理问题通过教师的合理设计，使之转化成能激发学生创新热情的探究过程，从而培养学生学习物理知识的激情和探究物理规律的兴趣，培养学生的创新意识。

一、发挥物理学科特点，树立正确的创新教育观

物理学的学科特点为模型化、多级性、多向性、表述多样性、思维转换性、假设与验证和实践性。而物理理论的建立，离不开物理实验过程，物理实验又与物理理论、物理规律密切结合。同时，物理又与其他学科联系密切，相辅相成，这些都有利于学生的创新能力培养。物理教材内容多样性、生活性、趣味性、逻辑性是开展创新思维培养的基础和保证，要注重对教材的挖掘拓展，努力进行教材的深度开发，以教师丰富的物理知识为基础，在熟练掌握物理专业知识的基础上，对这些物理知识形成更加深刻的理解和准确把握及正确应用。只有学生在对物理知识充分理解和掌握的前提下，才可能有更多时间用于对学生创新思维能力的培养，从而有效提高和保证学生创新思维能力的发展。

二、培养学生创新意识，激发学生探究兴趣

物理教学的基础是物理实验，通过生动形象的实验过程，把抽象的物理概念、原理通过直观的物理现象呈现在学生面前，这样有利于激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。物理实验的一个重要特点是“动手操作，动眼观察，动脑思考”。在物理实验教学中，为了达到探究的目的，需要将观察过程、思维过程和操作过程密切结合，这样既可以满足学生亲自动手的参与欲望，又避免了简单、机械的操作过程，从而最大限度地将学生操作兴趣转化为浓厚的探索兴趣，使学生形成持久的学习动机和认知兴趣。由于物理实验本身的特点，使之成为培养学生创新能力的重要途径。通过物理实验过程，能彰显物理现象，揭示物理规律，又由于贴近实际生活，能够让学生深刻体会到学有所用。这些都能够激发学生探索物理知识的兴趣。有了浓厚的学习兴趣，才能有探究的动力；有了探究的动力，就有了创新的基础。教师应该根据学生的年龄特点和认知规律，激发学生的学习和探究兴趣，这是物理教学实施创新教育的基本条件。在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的方法、不同的器材、不同的过程进行实验验证，体会实验过程，极大地提高学习物理知识的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验过程中，还要让学生学会对所得信息进行遴选，对影响实验结果的诸多因素进行合理取舍，使学生在追求既定目标的过程中进行思考、应变和探究，锻炼他们的分析、想象、抽象、综合、表达能力，从而达到突破和创新的目的。

三、充分利用各种资源，开阔学生视野

在完成课堂教学的基础上，教师要适当布置一定的课外“研究性课题”，让学生参与探究，以所学知识为基础，通过查找资料，总结规律，这样可以逐步培养他们学会处理信息的能力及严谨的逻辑推理能力，语言概括能力，达到创新的目的。在这个过程中，教师要注意组织好学生活动，充分尊重学生的观点、意见及见解，为学生发挥自己的想象力提供足够空间，同时应在探究、实验、方法上加以指导，让学生去讨论、去求证，对于学生没有解决或不能以现有知识解决的问题，教师应与学生共同探讨，及时对学生所缺乏的知识给予帮助，对应用的方法技巧进行指导点拨，使学生在相互讨论过程中进行积极思考，充分挖掘潜力，使学生感到自己的行为真正具有创造性。在此基础上，教师再引导学生进行一些“设计性实验”的设计，通过学生自己查找资料，制定出切实可行的实验过程去验证，充分尊重学生思想，使学生深刻感受到自己实验设计的重要性和探索价值，在学生充满激情和兴趣的基础上，培养学生的动手能力和创造能力。

四、教会学生善于质疑，鼓励学生敢于质疑

质疑的过程，是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，也是最终解决问题的过程。教师应注意激发学生的好奇心和求知欲，积极引导、妥善解决学生的疑问，在解答学生的疑问过程中，捕捉学生思维中的闪光点，及时恰当地给予鼓励和肯定，使学生能在不断探索中发现新问题，培养他们勇于质疑，善于质疑的良好习惯及探究精神。这样才能调动学习积极性。因此，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣，通过创设物理情境、巧用学习中的矛盾，唤起质疑的欲望，激发质疑的兴趣及“刨根问底”探求的精神。从学生已有的认知结构、年龄特点出发，以科学合理的物理情境为出发点，以问题为引导开始学习。随着问题的发展，循序渐进，进入更深层次的学习。从实验和生活中观察到的物理现象、实验中得到的数据以及理论的逻辑推理等方面提出问题，进而求同存异、去伪存真，得出符合物理规律的正确结论。因此，在教学中教师除了要注重鼓励学生勇于质疑外，还要指导学生善于质疑，没有质疑是不会有所创新的。所以，教师在课堂教学中要有意识地激发学生去质疑，培养学生良好的质疑习惯，然后通过质疑提出问题，经过共同探讨再解决问题，从而充分发挥学生潜能，培养和提高他们创造性思维的能力。

［1］石志中.浅论物理教学中的创新教育［J］.物理教师，2000（1）.

［2］顾香娟.试论自然科学课程与创新教育［J］.物理教师，2000（5）.

●编辑 孙玲娟