高中语文教学中应培养学生的语文意识

武学银

（甘肃省民乐一中）

高中语文教学中应培养学生的语文意识

武学银

（甘肃省民乐一中）

语文意识在语文教学中非常重要，在高中语文教学中教师应当注重培养学生的语文意识。

高中语文；语文意识；学生

由于语文学科自身的特殊性，其教学成效的大小，结果的好坏，不能一时准确判定，所谓的考分也只是一种象征，并不代表学生语文素养的实际水平。而语文意识的培养却是一种可以把握的载体，它关注言语形式，表现为一种语言智力，即语文注意力。语文意识有助于学生养成良好的语文学习习惯，提高语文学习效率。由于语文意识强调学生在阅读、写作、口语交际及综合性学习过程中对语言文字正确、得体运用的一种自觉且有意识的审美，所以学生可以通过对语文学习的自觉行为、审美评价以及其意识的开发及开发之后的内化，以不断促进学习效率的提高和语文能力的提升。教师应在教学中有意识地培养学生的语文意识，积极引导，帮助学生形成积极的语文意识。下面笔者结合实际，谈一谈如何在高中语文教学中培养学生的语文意识。

一、夯实基础，建立系统的语文知识体系

高中阶段强化了文言文阅读的要求，而文言文的学习建立在现代汉语的知识体系之上。在初中阶段“淡化语法知识”的教学是一种客观存在，教师没有系统地教，学生更是学得一塌糊涂，以致学习文言句式时，根本不知道宾语、状语、定语等为何物，要想学好文言文是多么艰难。笔者在接手每一届新生时，试着去为他们建立一套语文知识体系，从造字法、语素、词、短语、句子、句群到标点符号，从修辞到写作手法等，学生的语文知识从混乱到系统，由模糊到清晰，构建起系统的语文知识网络，从而进一步养成自觉学习、研究语文的习惯。构建有用、有效的语文知识体系，用有效的语文知识提高学生的语文意识、语感、语文素养，是高中语文教学的一个重要任务。

二、身体力行，发挥教师的主导示范作用

首先，教师自己要有咬文嚼字、推敲斟酌字句的语文意识；其次，教师要善于启发诱导、点拨引导学生，让学生形成良好的语文思维习惯；还要及时反馈，与学生交流对话，使学生形成优化的学习方法，以更快、更好地形成语文意识和语感。尤其在阅读课的备课中，要给学生做出表率。对任何一篇课文，教师要有总揽全局的气度，要有咀嚼再三的功夫，对字词句篇、立意构思、选材剪裁、表现手法乃至标点符号，都要“自觉关注”，着意揣摩。学生在老师的带领下渐渐走上了感受语文、品味语言、感染艺术的道路，慢慢地尝到了甜头，就会形成主动探究的意识和习惯。

三、多方引导，培养学生自觉学习的习惯

语文意识问题说到底是一个语文习惯问题。学习过程中要学生强化以下几个意识：

1.要有汉字观。汉字是音形意的结合体，要养成关注汉字偏旁、结构、部首、音、义以及它们之间的关系，形成立体的知识结构。

2.自觉关注词和词的意义。词由语素构成，短语又由词构成，了解构词法和短语的结构，对照词和短语的意义，深化对词的认识有重要意义。

3.自觉关注句子的成分和语序。句子的主干是主谓宾，修饰成分是定状补，要养成对句子成分的敏感意识，对于理解文言句式读懂文言文，对于病句的辨析有重要意义。一些特殊语序如主谓倒装、定语后置、状语后置以及复句的前后语序的倒置，这类打破正常语序的句子，具有某种非同一般的表达效果，应该格外留心。

4.自觉关注标点符号。标点符号是语言表达的有机组成部分，可以帮助人们更确切地表达自己的思想感情和理解别人的语言，注重标点符号的教学，尤其是加强标点符号在书面语言中表达作用的教学和研究，就显得更为重要。

5.自觉关注各种表现手法。这些不同的表现手法在文章中起着增强感染力，增加表现力，帮助学生理解文意，品味语言，欣赏艺术，学习写作技巧的作用。

四、语文生活化，全面培养学生的“语文意识”

当代大教育观认为，教育不仅仅是学校的课堂教育，更是课外的、校外的、家庭的、社会的非正规、非正式教育。语文教育更要强调开放性的教育、终身化的教育。在日常生活中，要让学生看电视、听广播、读报纸、上互联网，做一个语言文字学习的有心人，有意识地考查文本写什么，怎么写，为什么这么写，写得怎么样。只有这样，才能形成语感，提高语文素养。语文意识是在我们听说读写的过程中，对如何运用语言文字正确表达，如何遣词造句，如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的关注。

语文意识是培养语感、提高语文素养的桥梁和阶梯。要在语文课堂中培养学生的语文意识，就要构建有效的语文知识体系，就要培养学生的语文学习习惯，教师就要起主导作用。我们要树立大语文教育观，在日常生活中培养学生的语文意识。只有这样，我们才能培养学生的语感能力，提高学生的语文素养水平。

凡芳伟.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维［J］.中国校外教育，2011，11（09）：59.

●编辑 薄跃华

武学银（1972—），男，甘肃省民乐县人，本科，高中语文高级教师，研究方向：高中语文教育教学研究。