新课标下高中数学教学反思

付根平

（江西省樟树市第三中学）

新课标下高中数学教学反思

付根平

（江西省樟树市第三中学）

在新课程标准下，老师的角色开始发生了改变，同时改变了以往陈旧的教学方式，也改变了学生的学习状态。老师要对自己的教学不断反思，这样才能使学生得到全面的发展，同样，也会使自身的素质得到提高。

高中数学；教学观念；合作学习

新课改的出现，为我们的教学指明了方向，首先，我们要不断学习，不断钻研业务，认真学习新的课程标准，对每一堂课都要作深刻的反思，使我们的教学能适应社会的发展。自从从事高中数学教学以来，我也曾经迷茫过，但是，在茫然中慢慢探索出适合的教学方式，不断去反思，并从中得到启发，且得到了锻炼和成长。

一、教学观念的反思

要想进行课改，我们必须把传统的教学观念抛弃掉。作为老师，我们要把以往以老师为中心的观念转变到以学生为主上来，把课堂还给学生，让他们做课堂的主人。原来的教学学生只是在服从和接受，他们成为没有思想的知识容器，课堂效率非常低，而新课改它所提倡的是学生的全面发展，学生所接受到的知识是老师和学生共同探讨的结果，通过师生互动，生生互动，全面调动了学生学习的积极性，让学生在老师的正确引导下轻松愉快地获得知识。学生实现了真正的自主学习，既活跃了课堂气氛，又使学生的能力得到提高。因此，老师的角色必须要转化，在教学中适时点拨，让学生学到获得知识的技巧和能力。

二、关注初高中衔接问题

学生刚刚迈入高一，觉得数学的难度很大，其实老师也有这样的感觉，正是这种差异让学生觉得很不适应，很多学生的数学成绩很不理想，导致了学生对数学失去了信心，没有了兴趣。因为很多学生刚进入高中，还是按照初中的思维和学习方法来学习高中的数学知识，所以不能适应高中的学习。而此时作为老师，我们先要了解学生在初中的学习状况，要注意知识的衔接，对学生的心理进行疏导，使学生能适应高中这个学习过程，对学生进行学习方式的指导，让学生随时能总结和反思，提高其自学能力，使其养成勤于思考、善于钻研的好习惯。

三、教学中反思

在教学中教师应该及时地做出反思。课堂教学活动是学生和老师互动的过程，是学生获得知识的过程，在此过程中学生的智力和能力可以得到不同程度的发展。教学中的师生关系是和谐的，是共同发展和交往的，师生之间要相互尊重和理解，一起来参与教学活动，实现心灵的沟通，智慧的碰撞。其实在教学中，老师的说并不是太主要的，重要的是看学生怎么说、怎么想，老师通过学生的思维来反思教学过程，调整教学计划，找到适合学生的学习方式和思路，能及时准确地不断反思，以提高教学效率。在教学中，老师也不能只重视形式，追求课堂气氛的活跃，教学形式也要适合学生的特点，使学生都能参与到教学过程中。

四、对学生学习方法的反思

高中的数学难度和深度对学生来说都是一次飞跃，有的学生能适应，而有的学生就适应不了，适应性强的学生成绩就好，这样他们的积极性也会提高，同时也会更自信，越学越想学，越学成绩越突出，继而形成了良性循环。而掌握不了学习方式的学生他们因为不会学而导致成绩下降，但是如果老师能引导好，学生自身能及时反思，及时调整学习方式，那么他们的成绩就会慢慢跟上来。

五、对小组合作学习的反思

新课标中指出教学方式应该是自主、合作、探究的教学模式，学生应该在老师的引导下，自主地完成教学目标，使学生的能力得提高，使学生养成良好的学习习惯。在班级中我们进行了小组教学，但是，在小组合作中也存在很多问题。比如，为了追求课堂氛围，我们只重视形式，只看到的是热闹，甚至老师不给学生足够的时间让学生去讨论，有的小组刚刚开始就让学生结束了，使学生失去了探究问题的热情，养成不好的习惯，要不就是学生七嘴八舌，没有秩序，没有条理性，对小组内的意见，老师不能及时发现和指导，学生没有真正地去合作和交流。还有的小组搭配不合理，不能真正实现“兵教兵，兵带兵”的教学模式，不能使每一个学生的能力得到提高。还有的是在小组内只是好学生在交流，而学困生由于基础差，不善交流的特点，他们成了陪衬。他们的合作发言其实只是少数人的意见和想法，并不能反映小组内共同的见解，甚至老师只让学生按照自己设计好的教学计划来实施，学生没有学习的目标，造成学生依赖老师，按照老师布置好的框架来学习的不良后果。

在高中数学教学中，需要我们经常反思，不能及时地反思，就不会有进步，我们的专业能力就得不到提高，所以，我们要不断学习，不断探索，努力去提高自身的素质，掌握专业技能。在教学中，及时反思，勤总结，我们才能真正实现素质教育。

［1］史亮.高中归纳课程教学研究［D］.东北师范大学，2011.

［2］张胜利.数学概念的教科书呈现研究［D］.东北师范大学，2011.

●编辑 段丽君