小学数学小组合作学习有效性研究

李怀生（安徽省怀远县常坟镇常桥小学）

小学数学小组合作学习有效性研究

李怀生
（安徽省怀远县常坟镇常桥小学）

动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方法。小组合作学习能够促进学生个体的发展，培养学生的创新能力和对其进行素质教育；不仅侧重于学生的认知思维教育，而且加大了学习趣味性的投入，开辟了新的教育领域。合作学习提倡师生之间的互动，进一步发展课堂教学互动理论。

小组合作；有效性；互动理论

小组合作学习自20世纪70年代兴起于美国，但在中国教育领域的应用时间并不长，在小学数学教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有做深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上的展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方法。”我认为在小学数学教学中，有效的合作学习不仅可以促进学生主体性的发展，培养学生的探索创新精神，同时又能培养与人和谐共处和合作的精神。目前小学数学教学应用中小组合作学习应用还不够成熟。

一、小学数学小组合作学习现状及存在的问题

小组合作学习是组织学生以讨论和对话等的方式来实现学习目标的教学，属于一种教学方法，特征在于学习过程充满互动性，注重学生之间的合作，是一种现代化的教学方式。小组合作学习能够促进学生个体的发展，能够培养学生的创新能力和素质教育；不仅侧重于学生的认知思维教育，而且加大了学习趣味性的投入，开辟了新的教育领域。合作学习提倡师生之间的互动，进一步发展课堂教学互动理论。

本文对一些小学数学小组合作学习模式进行调查，发现其中还存在一些问题，主要包括：（1）机制不适当。因为一些教师并不结合学生的实际情况来开展数学知识教学，在小组合作中也缺乏比较有意义的问题，很多教师将比较简单的数学知识融入小学合作学习中，而这样就没有发挥合作学习模式的优越性。（2）学习规则不清晰。一些教师只能在提问环节中活跃课堂气氛，但是在小组合作学习时只有少部分学生愿意发言，甚至有些学生开小差，而这主要是由于小组合作学习规则不清晰，学生不知道哪些需要学习以及如何学习，而小学数学又是连贯性比较强的学科，学生不能迅速将新旧知识串联起来。（3）参与积极性不均衡。在小组合作中，数学成绩相对比较好的学生在讨论中处于主导地位，而成绩相对较差的学生则被忽略，甚至一些优等生乐于表现自己，这样就使成绩相对较差的学生的参与机会变得更少，而他们学习权利被剥夺也导致大部分小组问题由优等生来解决，结果就会造成成绩相对较差的学生学习积极性下降，不能实现共同进步的目标。

二、提高小学数学小组合作学习有效性的对策分析

通过以上分析我们认识到，小组合作学习在小学数学教学中有着非常大的优势，但是目前小学数学在应用这一教学手段方面还存在一些问题，严重影响了学生的全面发展。提高小学数学小组合作学习有效性的对策包括：

1.小组合作学习前让学生学会独立思考

传统的课堂教学模式是将一定数量的学生作为一个整体进行教学，很难兼顾每一个学生的学习效果，而且，小学生的自制力比较差，在课程学习的过程中很容易被学习之外的其他东西吸引，因此，小学生在小学数学课堂上很难形成独立思考的能力。小学数学比较强调学生的思维能力，而小组合作学习也以学生独立思考为基础，因为他们只有在思考之后才能形成自己的观点，深入理解所学知识，因此，小组合作学习模式要想取得更好的效果，小学数学教师就应该在开展合作学习模式前给予学生足够的时间来独立思考。

2.应该保障足够的合作学习时间

综合考虑小学生自身思维能力和数学学习的难度，进行小组合作学习时应该保障他们拥有足够的时间对学习内容进行思考和理解，使学生在合作学习时间内能够完成以下内容：通过独立思考形成自己对学习内容的想法和观点；能够准确、有条理地发表自己的想法和观点；小组成员之间互相讨论，并最终形成全面的答案。这样的学习过程安排，不仅使小组成员的独立思考能力和表达能力得到了锻炼，也使小组成员的关系更加融洽。

3.协调优等生和成绩相对较差学生之间的关系

每个学习小组都有学习较差的学生和学习较好的学生，这样很容易形成学习较好的学生积极发言，学习较差的学生沉默不言的局面。因此，要想充分发挥小组合作学习的效果，教师在小组合作学习之前，就应当激励学困生敢于发表自己的观点，并且在小组学习讨论的过程中让学习较差的学生积极发表自己的看法，从而使他们感受到沟通的喜悦。同时，在学习讨论的过程中让学习较好的学生养成认真倾听的习惯。教师在学生进行学习讨论的过程中应该适当参与，使每个小组成员都能充分参与到小组的讨论中来。最后，教师需要重点指导学困生，从而帮助他们解决难题。

4.教师应该积极参与和指导

教师不仅在课堂教学中处于主导地位，在小组合作学习中也应该处于主导作用，应该及时解决小学生合作学习中遇到的难题，并解决学习过程中小组成员之间的问题。比如，教师应该及时表扬在小组合作学习过程中表现优异的小组成员，对那些不明确自己任务的小组成员进行讲解，引导学生解决小组合作学习过程中遇到的问题，对提前完成学习任务的小组成员进行检验和表扬等。

总之，教育的使命之一就是教育学生懂得人类的多样性及人与人之间具有相互依存性，为实现共同目标而努力。“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究［D］.湖南师范大学，2014.

·编辑薛直艳