递进式教学模式在小学语文课堂中的运用

王玲丽（浙江省台州市路桥区桐屿街道民主小学）

递进式教学模式在小学语文课堂中的运用

王玲丽
（浙江省台州市路桥区桐屿街道民主小学）

在教育观念不断进步的背景下，教育制度也随之不断地发展完善。当代的教学制度更注重提高学生的个人素养。小学阶段是学生整个学习生涯的开始和基础，在小学教学中，采用递进式教学的方式，使学生对知识的积累逐渐增加，同时更好地理解所学内容，并且运用到实际当中去。对于递进式教学方式的概念，以及如何在小学语文教学过程中使用此种教学方式等问题，进行深入研究。

递进式教学；小学语文；语文教学

小学是学生学习生涯的起步阶段，在小学的教育中，语文教学的重要性不言而喻。小学教师要让学生做到扎实地掌握语文的基础知识，从认字到阅读、理解文章，踏实地走好每一步。循序渐进，对知识一点一滴地积累，慢慢地做到能够灵活地运用所学的知识，不断地提高自己的语文素养。

一、递进式教学模式的基本概念

“递进”一词，从字面上看，就是层层深入，由简到繁。递进式的教学模式，就是指在教学中，教师要正确地引导学生，从最简单的知识入手，在掌握了最简单的知识的基础上，再进行稍微复杂的教学活动，不断反复此过程，使学生在层层深入的过程中，加深对知识的理解，提高学生的语文水平。在语文教学中采用递进式的教学模式，能够提高学生对语文这门学科的学习兴趣，使语文教学成果更加显著，能够有效地提高学生的语文素养，使语文知识更具有实用性。除此之外，递进式教学模式以小学语文基础知识的学习为基础，能使学生对知识的掌握程度得到很大的提高，提高学生语文学习效率，使教师的教学水平普遍提高。

二、递进式教学模式在小学语文课堂中的具体应用

1.在识字识词过程中的应用

在小学学习的最初阶段，学生往往从识字、识词等最简单的知识入手，增加语文基础知识的储备量，只有对字词都熟练地掌握之后，才能慢慢地发展到阅读理解的阶段。而在字词的学习过程中，最主要的就是对理论知识的学习，在任何科目的学习中，理论与实践相结合都是非常重要的，当然语文学习也不例外。一般语文老师在教学中，可能会忽略理论知识与实践的结合，于是就会出现学生对知识的理解仅限于书本以及不懂得如何运用到实际中去的现象。运用递进式的教学模式，便能有效地解决这一问题，在教学过程中将理论知识融合到实际当中去，能够使学生都积极地参与到教学活动中，在实践的过程中对理论知识有更透彻的理解，提高教师的教学效率。例如，在学习拼音的过程中，教师可以找出一篇简单的诗歌，让学生将诗中的所有字都标上拼音，在这个过程中，学生便会加深对拼音的印象，在遇到相近的音时，会主动地区分其区别，更好地避免在以后的学习过程中出现混淆的情况。标注拼音之后，教师可以要求学生大声地朗读出来，在朗读过程中便可以检查自己的标注是否出现错误，是否还有没掌握好的音，从而使学生的学习能力得到进一步的提高。

2.在阅读理解过程中的应用

语文的阅读理解，对于大部分学生来说都是比较困难的，学生往往在这一学习环节上投入很多的时间和精力，却达不到理想的学习效果。在之前的阅读教学中，教师要求学生在快速阅读了文章，大概了解了主题思想之后，甚至是在许多学生并没有明确文章主旨的情况下，便要回答教师的问题，可想而知，学生并不能准确地给出答案。在这种情况下，教师要善于运用递进式的教学方式，一步步地引导学生。可以从阅读文章开始，在阅读的过程中教会学生准确地概括段意，再让学生理解作者想要表达的思想，循序渐进地对文章进行分析。有时在朗读文章之后，教师可以要求学生运用之前学习的字词方面的知识，对文章进行续写或写出自己的读后感。通过递进式教学在阅读理解过程中的运用，可以使学生的阅读能力不断提高，同时可以巩固之前学习的知识，完善学生的语文思维，提高综合素养。

3.在写作过程中的应用

就目前小学生在写作过程中出现的问题来看，大多数学生对基础知识的掌握程度不够，因此写出的文章文笔不好，有的甚至出现语法问题。如果这种情况得不到改善，久而久之，学生就会对写作失去兴趣，对自己的写作能力丧失信心，对学生的语文整体水平产生负面影响。因此，教师在写作的教学过程中，要致力于激发学生对写作的兴趣。巧妙地采用递进式教学模式，在给学生布置了写作任务后，先让学生搜集与该作文主题相关的词汇、优美的句子等，再引导学生把搜集到的资料运用到自己的写作当中去。这样学生会渐渐认为写作文的过程不再那么枯燥无味，从而慢慢地喜欢上写作，快速有效地提高学生的写作水平。

总之，递进式的教学方式在目前小学语文教学过程中的应用非常广泛，这种教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生的各方面能力都得以提高，从而提高学生的综合素质。教师需要在教学过程中不断总结经验，用以完善递进式的教学方法，最终提高教学质量。

［1］成秀清.小学语文低段如何开展“递进循环式”教学［J］.科普童话，2015（11）.

［2］钟银亲.基于“递进—循环”模式的小学语文教学策略漫谈［J］.中国校外教育，2015（4）.

［3］邱益莲.语文教学应由研究教语文转变为研究学语文［J］.语文教学通讯·D刊：学术刊，2011（3）.

·编辑 谢尾合