小学生抗挫折能力的策略分析

成芳（甘肃省会宁县如东友好小学）

小学生抗挫折能力的策略分析

成芳
（甘肃省会宁县如东友好小学）

针对小学生的教育应该是全方位的，既要提高小学生的文化课程修养，又要培养学生其他方面的能力，其中提高小学生的抗挫折能力十分重要。小学生的社会经验不足，所以在处理各种学习或者生活问题的能力很弱。因此，在小学教育中应该加强学生抗挫折的能力，增强他们面对生活和学习的信心。

小学生教育；抗挫折；能力培养；策略分析

抗挫折能力的培养应该从小学教育开始，甚至应该开始于更早的教育阶段，提高学生的抗挫折能力甚至比提高学生的学习成绩更重要。当今的孩子大多为独生子女，在家庭中受到来自几辈人的关爱，如果家长没有注重培养孩子的独立自主能力，孩子独自处理问题的能力就得不到锻炼，从而也就无法面对各种挫折。提高小学生的抗挫折能力不能仅仅通过课堂的灌输说教形式，应该采用综合的教学方式对学生进行教育。

一、通过分析实例进行理论教学

要提高小学生的抗挫折能力，首先应该让学生意识到抗挫折能力的重要性。通过实例说明让学生能够更加客观地认识世界，帮助学生更加全面地了解这个世界，让学生学会辩证地分析问题。教师要让学生能够主动有意识地提高自己的抵抗挫折能力，并且帮助学生学会自我调解。因此，教师应多采用一些有教育意义的案例，通过分析其中人物的性格特点和面对问题的思维方式，来进一步使学生从事例中吸取经验和教训，主动与学生进行讨论和分析，了解学生对于所讲事例的见解，找到学生的思考误区，不断纠正学生的想法，逐渐建立起学生正确的人生观、世界观、价值观。然后进一步有目的地培养学生解决问题的能力，这样当学生面对困难的时候才不会选择一味逃避和退缩。

二、了解学生的生活，进行心理疏导

提高学生抵抗挫折的能力不是仅仅通过理论形式就能够完成的，而是在生活实践中逐渐锻炼才能够实现的。教师应该通过关心学生的生活和学习，从而了解学生的内心活动，关注学生心理健康是提高学生抗挫折能力的前提。一般学生面临的挫折来自学校和家庭两个方面，在学校中学生不仅要面对学习上的困难，而且在与同学相处的过程中也会出现各种各样的问题；其次就是可能会受到来自家庭方面的影响。所以，教师不仅应该对学生的学习成绩负责，还应该对学生的心理健康发展负起一定的责任。通过对以上情况的分析，教师应该对学生的生活投入更多关心，主动发现学生心理活动的变化，如果发现学生的情绪不佳或者表现与平常不同，应该及时了解学生遇到的问题，然后进行合理的心理疏通，逐渐培养学生抵抗挫折的能力，让学生体会到学校的温暖，这样他们才能够更加积极主动地融入校园生活中，从而在处理与同学或者与教师的关系中变得更加顺利、自然。

三、提高学生独立自主的能力

由于小学生年龄小，各方面的经验很少，而且由于现在普遍的家庭教育问题，学生独立自主的能力没有得到很好锻炼，学生的依赖性越来越高。并且学生在遇到问题的时候不是自己思考应该怎么办，而是把所有问题都抛给了家长解决，这导致学生处理问题的能力在很大程度上被限制了，所以学生的独立能力一直没有培养起来，这些原因也导致学生在面临困难的时候会不知所措，从而会造成他们心理上的负担，这也就证明了学生抵抗挫折的能力非常差，当学生找不到倾诉的对象或者寻求不到帮助的时候，学生的无助感可能会造成非常严重的后果，所以，为了减少学生遇到困难时的无助感，教师不仅要经常关心学生，帮助他们解决遇到的困难，更应该以培养学生的独立自主能力为前提，提高学生解决困难的能力，这样在不断教育和培养的过程中，学生在面对困难的时候才会拥有更多自信，同时学生抵抗挫折的能力就会相应增强。

四、将能力培养与生活实际相结合

学生抗挫折能力的提高是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以说提高学生的能力还是应该通过实践锻炼才能够真正达到目的，教师应该把培养学生抗挫折能力的目的引入生活中，也就是与实际生活相联系。例如，当学生在学习中遇到不会的问题时，教师应该首先引导学生自主思考，不断增强学生面对困难的勇气，而不是在问题来临的时候失去思考的能力。每一个学生的内心都是在经历各种挫折之后才变得强大起来，所以教师首先应该教育学生要学会面对困难，然后通过自己解决困难，或者学会向他人寻求帮助。通过上述分析，我们发现在对学生抗挫折能力的培养中，应该不断进行生活化，这样才能真正提高学生解决问题的能力。

小学生的学习能力和生活能力都与学生抵抗挫折的能力息息相关，而且教师应该教授学生方法而不是完全将学生保护起来，应该给予学生一定的成长空间，这样才能够更好地提高学生各方面的能力，在进行教育的过程中也应该注重方法和策略，这些都还需要教师在教育过程中不断改进方式，不断完善、革新。

包春晖.小学生抵抗挫折能力的培养［J］.读写算:教育教学研究，2015（42）.

·编辑 孙玲娟