小学英语有效合作学习研究

2016-03-02田爱秋吉林省松原市乾安县实验小学

新课程 2016年7期

关键词：表达能力原则英语

田爱秋（吉林省松原市乾安县实验小学）

小学英语有效合作学习研究

田爱秋
（吉林省松原市乾安县实验小学）

小学英语是小学阶段重要的学科之一，对于培养学生的英语运用能力、口语表达能力具有重要的意义，随着新课程改革的开展，在小学英语教学中，更加强调有效合作学习，使小学生在提高学习效率的同时能培养学生的合作精神，促进其全面素质的提高。

小学英语；合作学习；教学研究

有效合作学习是在有限的课堂教学时间内，结合教学内容，将学生分成小组进行相互讨论，拓展思维，老师给予适时的指导，进而提高学习效率和教学质量，完成教学目标的一种教学模式。小学英语的有效合作学习需要老师根据小学生的学习特点和心理特征，把握英语学科的学习特点，坚持一定的原则，采取相应的策略来进行研究。

一、小学英语有效合作学习的原则

1.启发性原则

在小学英语合作学习的教学中要坚持启发性原则，由于小学生的年龄段比较低，更加活泼好动，所以，学生在进行合作学习时，难免会出现无序的状态，学习效率不高，这时就需要老师进行适时的调控，坚持启发性原则，让学生相互交流，取长补短，在合作学习的过程中受到启发，拓展自己的思维。

2.参与性原则

在小组合作学习的过程中要坚持参与性原则，保证每个学生都能积极参与到课堂教学中来，避免出现个别学生积极发言，代替了其他学生的思维，使其他学生参与度不高的现象。所以，老师要进行合理的分工，让学生都能发挥自己所长，各司其职，提高学生的参与度。

二、小学英语有效合作学习的策略

1.科学组建合作小组

小学英语有效合作学习的重要形式就是学生结成小组来共同学习，所以，老师在教学的过程中要结合教学内容，科学组建合作小组。首先，要确定小组的人数，不宜过多过少，要适宜，然后选出一个责任心较强的学生担任小组长来对小组负责；其次，要进行科学的组建，老师要全面了解每一位学生，了解他们的性格特点、学习状况、口语表达能力等，然后在组建的过程中把内向和外向的学生、口语表达能力较强和口语表达能力较差的学生分在一个小组，这样可以相互学习，更好地进行互补，为有效的合作学习奠定良好的基础。

2.小组成员进行合理分工

在合作学习的过程中小组成员要根据自己的长处进行合理分工，有的学生自律能力强，就可以担任小组的纪律员，负责合作学习过程中的纪律，有的学生记忆力好，就可以担任小组的记录员，负责记录小组活动的过程，有的学生英语口语表达能力强，就可以担任小组的汇报员，负责汇报小组合作学习的结果。这样每位学生都能够积极参与到合作学习中来，发挥自己的长处和优势，从而提高合作学习的有效性。

3.选择合适的合作学习内容

小组合作学习要根据小学英语的教学目标选择合适的合作学习内容，这样才能提高合作学习的有效性。老师在确定合作学习的内容时不仅要结合英语教材的重难点，还要考虑到小学生的兴趣，并联系他们的生活实际，同时学习内容要具有开放性，这样学生在相互讨论的过程中能够各抒己见，积极表达自己的看法和观点，从而开阔了自己的思维，从多个方面去思考问题。比如，在学习了英语的基本单词和句型之后，老师可以创设一个生活情境，让学生进行小组合作学习，熟练运用所学到的英语知识进行日常交际，在合作学习的过程中有助于学生将英语知识学以致用。

4.在合作学习中充分发挥教师的作用

小学英语的合作学习教学模式是以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，但是老师所发挥的作用也不能忽视。在合作学习中老师要合理控制小组合作学习的时间，积极培养和指导学生的合作技能。由于小学生年龄小，合作学习松散无组织，合作时间过长，但是学习效率低，这就需要老师根据每次合作学习的任务给出适当的时间，提高学生合作学习的效率，同时老师可以通过示范的形式来指导学生合作技能，当一个学生发言时，小组成员不能打断，在发言结束后可以进行补充，从而提高他们的合作意识。

5.完善合作学习的评价机制

对小学英语合作学习的评价要客观全面，具有激励作用。合作学习主要是发挥学生的积极主动性，促进学生共同进步，所以评价目标要多元化，既要评价合作学习的结果，又要评价合作学习的过程，既要对小组进行整体评价，又要对个人进行具体评价。老师在评价的过程中要善于发现学生的闪光点，对个人进步很大的学生要及时进行肯定和鼓励，对表现好的团队要进行表扬，这样有利于树立学生合作学习的自信心，激发学习兴趣，提高合作学习的有效性。