快乐教学，彰显“活力”

王兆夫（铜山区马坡镇姜站小学）

快乐教学，彰显“活力”

王兆夫
（铜山区马坡镇姜站小学）

众所周知，快乐教学宗旨是教师为学生创造一片舒适而愉快的教学环境，使学生在充满快乐愉悦的气氛中智力得到最大限度开发的一种思维过程。因此，教师在课堂中不但要在语言艺术上下一番功夫，还必须在感情的真实流露方面做一尝试，让语文课充满活力。

语文教学；快乐教学；教学效率

语文课是整个教学活动中基础的一环，其他学科学习的提高是以充分理解本学科的知识点为基础的。如何更好地理解所学的知识点？语文就是必不可少的一环。如何激发学生学习语文课程的兴趣，提高语文课堂的教学效率，是我们语文老师要思考的重要问题。现在随着新课程改革的进程，老师的教学已经不仅仅是简单的“教”，更多是要把学生作为课堂主体。小学生活泼好动，注意力不集中，这就要求教师在课堂上要尽可能地在有限的时间内充分吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态。而快乐教学就是效果比较好的一种教学模式。通过教师为学生创设舒适且愉快的教学环境，使学生的学习效果在充满欢乐愉悦的气氛中得到最大限度的开发。

一、导入激发兴趣，“活力”展现

兴趣是行动的动力之一，因此，教学必须以学生的兴趣为出发点，设置悬念，挑起学生的好奇心，引起学生急于学习语文的兴趣。教学《夜晚的实验》时，我是这样导入的：“在漆黑的夜晚，蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞翔呢？意大利科学家斯帕拉捷经过反复实验，终于揭开了这个秘密，由此引起了科学家们对超声波的研究，才使我们今天能够受到超声波技术带来的恩惠，在做实验时，首先把蝙蝠的眼睛蒙上，再将鼻子堵住，身上涂满了油漆，最后又把耳朵堵住，分别得到了什么结论？”我正绘声绘色地讲着，孩子们就已经迫不及待地翻书了。

二、课堂气氛要活跃

气氛要活跃，而不是说课堂要热闹，甚至乱哄哄的，而是变“要我学”为“我要学”，营造一种能够使学生心情愉悦、自由宽松的学习氛围，让全体师生都参与其中，真正成为学习上的主人。

我在教学《钱学森》一课时，首先让学习有些困难的学生画出钱学森说的话，并响亮地读给大家听，他们高兴地接受了任务，但读得不理想，我仍然诚恳地鼓励他们：“能够准确地找出来，已经不错，掌声鼓励，如能认真去练习朗读，相信你们一定会读得很棒！”我从他们的神情中看到了内心的喜悦，一节课都能认真听讲，并投入到整堂课中。接着投影出示钱学森是一个怎样的人。这样安排，能充分调动学生的自主性，让学生更能积极地投入到课堂的氛围中。

三、巧设曲问，培养思维

“提出一个问题往往比解决一个问题重要”。在语文课堂教学中，提出问题是关键，巧妙设问，会让学生通过自己的努力去化解难点，培养学生思维的创造性。

在讲授《三借芭蕉扇》时，课题是“三借芭蕉扇”，是不是“借”？让学生思考，展开讨论。有的学生答“借”，有的学生答“不是借，是抢”，又有些学生说“是明借暗抢”。都分别说出了自己所了解的。我又接着问学生：“孙悟空不是借，那题目为什么用‘借’？”同学们纷纷发言，其中有一位学生这样答道：“孙悟空第一回借不成，又想办法骗，骗不到才跟牛魔王打起来，抢到扇子。可以看出孙悟空有勇有谋，不怕困难，敢于斗争。”学生的回答是多么深刻啊！他们从解疑中，完全体会了课文的主要内容，并且学生的思维得到了锻炼、提高。

四、结尾有新意，让学生突发奇想

一节课、一个知识点如何结束，大有文章。一堂课的最后需要留几分钟让学生突发奇想，畅所欲言，由老师提出问题，让学生根据所学带着激情走向课外，把知识面拓宽，不仅能巩固所学的知识，而且能充分调动学生的积极性，在愉悦中培养学生的思维。

在学完《望月》一文后，让学生跟着我的音乐旋律，闭上眼睛：“现在你就变成了作者，甲板上只留你一个人，你久久地凝视着月亮消失的地方，你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……你展开了幻想的翅膀，在广阔的天空中尽情地飞啊飞……”让学生闭目遐想、幻想美好的景象。学生对这一问题表现出了极大的热情和好奇心，纷纷发言，有的想到了孙悟空，想到了嫦娥，想到了牛郎织女，还有的想到了中国申奥成功，想到了辉煌的未来……学生在高昂的激情中情感得到了升华，同时创造性思维也得到了充分训练。

在乐中学，在学中乐，既避免了传统的教学模式，又让学生真正参与课堂教学的全过程。当然，一堂好的语文课仅仅做到这些是不够的，还要在不断地教学中进一步去探索，让语文课的“活力”充分彰显出来。

［1］刘伟军.小学信息化辅助教学方法研究［A］.第三届世纪之星创新教育论坛论文集［C］，2016

［2］李会君.新课标下的小学语文教学反思［J］.现代阅读：教育版，2013（22）.

［3］张宏波.浅谈新课标下的小学语文教学［J］.现代阅读：教育版，2013（22）.

［4］许海燕.小学语文教学的德育渗透［J］.现代阅读：教育版，2013（22）.

·编辑 王团兰