浅谈小学品德与生活教学中如何引导学生走进生活

张宏武（吉林省通榆县苏公坨学校）

浅谈小学品德与生活教学中如何引导学生走进生活

张宏武
（吉林省通榆县苏公坨学校）

《义务教育品德与生活课程标准》要求：“儿童们的生活基础应该为品德与生活，以此来陶冶他们的道德情操，形成良好的品德修养，让学生乐于探究，热爱生活。”小学生的思想品德教学是离不开学生的生活的，品德与生活教学的内容由学生的生活实践而制约着。对于小学生来说，他们的品德、智力、生活能力正处于成长的关键时期。品德与生活教师要切实抓住小学生茁壮成长的有利时机，针对他们的成长情况结合教学实际制定出科学得体的教学方式，使他们的身心健康在小学这一阶段中能够真正地得到顺利发展，起到人生成长的促进动力。

品德与生活；生活实践；教法研究

一、把学生引领到生活中来教学

陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来……鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”小学的品德与生活是直接涉及孩子们的生活世界，品德修养体现在他们生活中的各个角落。所以，我们在教学的时候，就要抓住学生的生活关键，教学中要联系生活，无论是教学目标的制定，还是课堂教学各个环节的实施，都要紧紧地围绕着生活这个关键，让孩子们能够紧密地体现生活实践，引领孩子们走进生活，使他们能够真正地热爱生活，由此使孩子们学会做人使自己成为合格的品学兼优的学生。比如，在教学《春天里的发现》时，我就领着孩子们先到野外的大自然里寻找那个真实的春天，孩子们在大自然中真正地体会到了春天的美好，这样要比在课堂里，在书本中看那些文字要强得多，效果是大不一样的。最后让学生根据在实践中的观察，再结合课文的阅读学习，把春天的美好进行联想和想象，使他们能够热爱春天、热爱大自然，在玩中得到乐趣，在乐趣中学习，提高学生鉴赏美的能力。

二、营造较好的教学情境

教学的课堂是由教师和学生所构成，课堂成为有机平台，教师通过课堂教学，以自己的饱满热情、优美而生动的语言和较佳的教学方法及手段营造了良好的教学环境，极大地吸引着学生的学习注意力，将学生带进积极学习的情景状态中。所以，教师要千方百计地为营造良好的教学环境去探究方法和手段，教师要以和学生友好的心理来教学，要爱护、信任和尊重学生的心理和学生相处，激发学生的学习积极性、主动性和创新性。我们要选择比较先进的教学手段进行环境教学的创设，比如现代信息的使用。以现代信息教学手段刺激学生的直接感官，增强教学的优势。比如，我为了使学生能够有强烈可感的教学情境，有利于他们思想感情的激发和品德的提升。当我讲《可爱的祖国》一节的时候，孩子们靠素日里已有的生活体验是难以体会到我们祖国山河的美丽多娇、繁荣昌盛、经济发达、人民伟大的。于是我就利用多媒体教学，通过课件的制作和演示把利用大量的典型图片展现祖国的物富民丰、山河壮丽、科技进步、人民的智慧展现在银屏上，当孩子们看过之后，他们发出了无限的感慨，情不自禁地说道：“我们的祖国太伟大了！我们为有这样的伟大祖国感到无限的骄傲和自豪啊！”从而达到了教学的目的，并且取得了理想的教学效果。

三、激励学生参加实践生活

心理学认为：一个人思想品德的提高是一个无止境的认识世界。我们作为品德与生活课的教学就是要通过提高学生的思想境界，潜移默化地在教学中来实施它。但是品德修养不是一朝一夕的事情，而是要经过一个漫长而复杂的教育过程，并且不是单单地课本文字的灌输问题，要使学生的思想教育落实到实处。那就是要引领学生走进生活实践，让他们在生活实践中真正感悟到人生的价值和意义。我对学生的教育要坚持经常性和持久性，因为小学生的思想特征是好反复，我们要常抓不懈。要多结合少先队的活动、班级活动进行教学。比如，在执教《学习真快乐》一课时，为了让学生真正知道在课间活动中不能玩那些有危险和妨碍他人的游戏，进行有益的课间活动。利用班级主题班会和少先队活动在内容上更贴近生活让学生体验、感悟，使学生的品格得到培养，情操得到陶冶，素养得到提高。

总之，作为品德与生活学科的教师，我们要认真研究教学方法，利用这个学科对学生进行生动而鲜明的知识传授和思想教育，使学生能够更好地懂得更多的道理，了解更多的知识，受到更大的教育，让他们成为社会所需的合格人才，我们就做到教书育人的目的了。

［1］王静.“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用［J］.科教文汇：下旬刊，2013（7）.

［2］阮清凤.让品德与生活走进学生的生活［J］.新课程，2013 （11）.

·编辑温雪莲