浅谈高三政治复习迎考的教学策略

李华（江西上饶中学）



浅谈高三政治复习迎考的教学策略

李华
（江西上饶中学）

摘要：高三复习是影响高三学生学习、考试成绩的关键阶段。高考年年有变化，尤其是政治科目，每年都有新内容的添加和更改。就如何增强高中政治课高考复习迎考的效果及当前政治高考复习中的常见问题提出了几点拙见。

关键词：高三政治；教学策略；夯实基础

为了帮助学生提高高三政治复习迎考工作的实效性，切实增强政治学科复习的针对性和有效性，下面笔者就高三政治高考备考谈几点应对策略，为高三学生的政治复习提供实践性参考。

一、夯实基础知识，加强对知识理论的把握

在高三政治复习迎考时，首先必须把着力点放在政治学科的“考纲”和“课标”的高度上。在复习中教师要引导学生清楚地认识到高三学科知识的难点和重点，一定要熟悉政治学科的教材、教学大纲、考试说明。

从近几年的政治高考试卷批改来看，很多考生丢分常常是由于基本概念不清，认知概念不扎实造成的。知识是能力的载体，政治学科的高考强调对高三考生基础能力的考查。我们要帮助学生理清每一个概念、原理、观点的具体表述，对基础的知识掌握要全面，不留死角，搞清每一个考点的地位及其与其他考点之间的内在联系，并适当拓展知识，弄清相关基本知识的来龙去脉，确保学生的基础能力过关。教师和学生应下功夫去理解和掌握所有要求掌握的知识内容，学会从整体上思考问题，切忌照抄照搬，否则就谈不上对基础知识的深刻记忆和融会贯通，更做不到以重点知识点为龙头，使学生所学的知识专题化、系统化。

二、打破传统教学模式，重视学生的主体地位

高三政治复习迎考由于学习的内容多、知识跨度大等特点，大多数老师在课堂四十分钟几乎都在讲解。“满堂灌”的教学模式看似增大了政治课题的容量，实际上学生只是机械地应付，学习兴趣没有得到调动，思维能力不活跃，课堂参与度低。

《基础教育课程改革纲要试行》中课改目标第4条要求“改变课程实施过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，学生在平时的练习中应该对教材进行深入钻研，勤于思考；激发探索欲，认真地发现并不断解决存在的问题，准确把握政治学科的高考知识内容；在教学中，教师可以让学生尝试找出一个考点的“纲”作为知识联结点，通过学生之间的共同探讨、师生之间的互问互答，最后在教师的引导下，让学生对高考知识进行重构和整合。

当然我们也可以要求学生在看书过程中思考并提出一些有针对性的问题，并逐步尝试着自己去分析、解答，培养他们获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。

三、坚持理论联系实际，深化拓展学生的能力

近几年的政治高考试题对社会热点的关注越来越高，高三政治教师要善于精选重大时事，确定热点专题，尤其要注意捕捉生活中那些人民群众密切关注的、党和政府正着力解决的、经济社会发展中长期存在且仍没有解决好的、关系人民群众切身利益的热点问题。这些与教材内容联系密切且十分重大的热点问题，也正是政治高考重点考查的知识。因而，高三学生在复习阶段，必须在众多热点问题中及时捕捉到考试考查的热点，并通过老师的有效引导，分析并把课本教材内容与社会热点信息相融合，从而增强学生的政治课高考复习效果。

另外，教师应引领学生综合运用知识，关注和聚焦社会生活。老师只有认真备课，把课本模块内容与现实生活实际相结合，让政治课堂回到感性的、动态的生活中来，适当地引用生活实践中的典型事例来分析解析政治必修中的基本知识和原理，才能更好地让学生理解课本中的抽象概念、原理。在这期间，我们可以通过创设情境，引领学生身临其境，感受知识的探究氛围；可以设置有效问题，激起学生探究的欲望、兴趣，促进学生提升思考能力和辩证思维能力；可以教学生灵活运用必修模块中的基础内容，强调密切关注社会现实，鼓励创新，尊重学生思维的个性化展示；可以让学生体验往年高考真题、把握高考方向，联系当前国内外重大时政热点材料，提高解题能力。

总之，高三政治备考复习是一项富有技巧性、创造性的工作。我们教师应遵循教育规律，了解学生的认知水平和心理状况，充分挖掘利用各种教育资源，调动学生的学习热情。在政治复习迎考探索和追求真理的路上，学会引导学生，指导学生有效实践。学生要从中学会处理新信息，解决新问题，通过对必修模块知识的有效处理，抓住政治课本教材的重难点，全面把握教学内容，从而准确地理解高考内容，那么高三的政治复习迎考工作就一定会取得良好的效果。

参考文献：

［1］曾钊.关注“三点”夯实基础［J］.中学政治教学参考，2006（12）.

［2］黄小华.发挥学生的主体性［J］.优化政治课堂教学，2005.

［3］贾永祥.高考命题的创新性特点及启示［J］.中学政治教学参考，2006（7）.

·编辑李建军