浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性

黑龙江省杜蒙县蒙古族实验小学 王宏伟

浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性

黑龙江省杜蒙县蒙古族实验小学 王宏伟

小学语文 合作学习 有效性

《语文课程标准》提出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，小组合作学习在小学语文教学中尤为重要，那么，如何掌控自主、合作、探究这三方面的关系？实现小组合作学习的有效性呢？

一、合理搭配，分工明确

现代教育的核心理念是“促进每一个学生全面发展，不让一个孩子掉队。”小组合作学习是通过学生之间的相互合作、探究，达到共同进步的目的。因此，我通常把学生按照好、中、差搭配，一般4～6人一组，小组内分工为组长、记录员、资料员、汇报员，由汇报员代表小组发言，如果回答不够完整，小组内其他成员进行补充，这样每个学生都能积极主动地参与学习，实现课堂教学的有效性。

二、转化角色，放手课堂

首先是教师角色的转变。教师不再是课堂教学的主宰者，而是课堂的组织者、引领者，所谓的组织者不是以往的组织教学，而是引领学生积极主动地参与到教学中来，教师由主演变成了导演，由台上走到台下，在整节课中教师起着引领、协助的作用。

其次是学生角色的转变。学生不再是被动地接受，而是由台下走到台上，由听众变成主演，通过实践活动，在合作、探究中获取知识，体验成功的乐趣。

如在教学“做什么事最快乐”一课时，首先让学生看到课题质疑：为什么以“做什么事最快乐”为题呢？到底做什么事情最快乐呢？……再梳理出有价值的问题，让学生带着问题自由读文寻找答案。然后小组内合作、探究交流后选小组汇报，其他小组补充或提出质疑，整节课采用聊天式的形式，尽量让学生多说，教师在旁边倾听适当的补充、点拨，在整个过程中教师就是一个“导演”。

三、启发质疑，突破难点

爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”可见质疑的重要性。质疑有很多种形式：如看到课题对自己质疑，然后带着问题自主学习；另外一种是对不同的观点、不理解的地方质疑。如学习“做什么事最快乐”一文时，学生会提出质疑，妈妈说：“做对别人有用的事最快乐。”“有用的事”是什么事？让学生在小组内交流讨论，互相启发，联系生活实际去理解。教师对于学生的正确看法及时予以肯定，适时点拨，突破重、难点，让学生感受到学习的快乐。

总之，小组合作学习不仅能调动学生的学习积极性，还能提高学生主动参与的意识，让学生在生生互动、师生互动的氛围中感受学习的乐趣，从而达到课堂教学的实效性。