浅谈如何运用多媒体设备促进数学教学

广西灵川县第六中学 龚忠文

浅谈如何运用多媒体设备促进数学教学

广西灵川县第六中学 龚忠文

现代信息技术的发展为教育手段的改进与提升提供了广阔的空间，多媒体辅助教学已成为教育发展的重要趋势，教师在课堂教学中巧用多媒体激发学生认知、求知的内驱力，改变教学方式，丰富学习资料，突破教学中的重点、难点。

数学教学 激发兴趣 改变方式 自主探究

现代信息技术的发展为教育手段的改进与提升提供了广阔的空间，多媒体辅助教学已成为教育发展的重要趋势。在初中数学教学过程中恰当地运用多媒体辅助教学，可以引起学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生更加轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而提高教学效果。下面结合笔者的教学实践，谈谈如何巧用多媒体设备来提高数学教学效果。

一、巧用多媒体激发学生认知、求知的内驱力

初中学生天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间、图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。如：在九年级《圆与圆的位置关系》的教学中，通过让学生观看月全食的自然现象，让学生把太阳和月亮分别看成两个圆，观察他们的运动的过程中两圆之间有哪些位置关系，利用以前所学的知识得出识别两圆位置关系的方法，这样不仅丰富了教学内容，还刺激了学生的兴奋点、活跃了课堂气氛，同时也提高学生的学习兴趣，从而调动学生的求知的自觉性和积极性。

二、巧用多媒体改变了教学方式，提高学生学习积极性

目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。课上，许多学生带来了他们找到的资料，大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高学生学习的积极性。

三、巧用多媒体让学生自己动手，丰富学习资料

传统的教学由于媒体单一，只能老师讲，学生听，以教为主，从而导致学生厌学不愿学。多媒体教学一改这一教学弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生充当观众的局面彻底改变。例如，在“轴对称图形”一课的教学中，先用多媒体演示一些日常生活中常见的轴对称图形，如：蝴蝶、蜻蜓、对称房屋等，让学生讨论与交流，体会到对称带给人的美的享受，并初步感受到轴对称图形的特点，知道美的关键所在。接着运用现代教育技术下载图片，学生浏览、分析、比较，深刻认识轴对称图形的含义、特点。课后，学生根据所掌握的知识创作漂亮的轴对称图形。而且学生依然热情未减，继续通过互联网查找、下载图片，并与同学一起欣赏、交流。这样一来，不光信息的来源更广、更开放，也让学生成为了信息的搜集者和提供者，锻炼了学生的实际操作能力。

四、巧用多媒体化静为动，突破教学中的重点、难点

九年级下册第26章二次函数的性质是该阶段学习的重点，也是难点。老师如果只是单纯地讲，学生很难理解和接受，如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x2+2x+3的图像。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数a，b，c输入1，2，3。将电脑上所得的函数图像与学生自己所画的图像进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。我在“参数的属性”对话框中，将参数a变化由“1到-1”，引导学生观察图像不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图像不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图像分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了多媒体的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图像的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。提高了课堂的教学效果。

总之，由于多媒体技术呈现的知识信息量大、动态感强，具有实时性，能将某些知识化静为动，化难为易，达到最佳效果，赢得了教学时间，留给了学生思维空间，提高了形式整体素质，是其他教学手段无法达到的。因此，教师要在认真钻研教材的基础上针对具体内容灵活选择，恰当使用，真正提高数学教学效果。

[1]钟海青、戚业国.走向高效能的教学.广西师范大学出版社.2004.9

[2]赵光千、李亚英、张英杰.有效上课——问题 探究 对策（初中数学）.光明日报出版社.2009.4