浅谈新课改中初中生物课堂教学评价

河南省汝南县基础教研室 冯小娜

浅谈新课改中初中生物课堂教学评价

河南省汝南县基础教研室 冯小娜

教学评价是课堂教学的重要组成部分，对于全国正在进行的轰轰轰烈烈的课改来说，规范性的评价标准能激励学生的学习动力，有效提高教学质量。

初中生物 新课改 课堂教学评价

课堂教学评价是教学评价的重要组成部分，它通过评价促进学生发展、教师业务素质的提高。怎样评价一堂课，关系到课堂教学的导向，决定教学的质量和效益。对生物课堂教学的评价不仅要关注教师，更重要的是要关注学生；因为课堂是教师和学生的有机组合体，教师是主导，学生是主体，如果没有评价标准，就无法确定某节课是否高效，哪位老师的业务素质和教学水平较高，因此，建立这一评价标准，对于当今轰轰烈烈的课改来说，这一举措更具有意义。作为一名生物老师，探究生物课堂评价更是我们义不容辞的责任。下面我就结合生物学科的特点和自己的教学实践，来谈一谈怎样对生物课堂教学进行评价。

一、在评价内容上要体现发展性

课堂教学是否高效，评价要有一定的依据，“为了促进每一个孩子的发展”“让每一个孩子都得到发展”。根据新课程改革的基本理念，新的评价理念着眼于促进学生的全面发展和进步。我们应该建立高效课堂教学评价表，在评价标准和内容上；要体现在对学生活动、教师活动、课堂教学效果三方面的评价；生物实验课堂教学评价表，研究内容主要包括：（1）实验目的的标准；（2）实验内容的标准；（3）实验过程的标准；（4）实验效果的标准。实验过程遵循引导、合作、自主、创新的原则，引导学生通过观察、实验和交流讨论，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，培养学生创新精神与实践能力。研究生物课堂教学评价的重要性，引起老师的高度重视。研究与之配套的激励机制与制约机制，评价是手段，不是目的，是为了更好地提高教师的业务能力和促进学生的全面发展。

二、在教学评价方式上体现灵活性，注重师生互动、调动学生的学习积极性

课堂教学评价要采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，培养学生创新精神与实践能力。因为现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。尊重学生，不能轻易对学生进行否定，应该对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，课堂上教师要巧妙提问和质疑，分组合作，组内互帮互助，使那些基础比较差的学生也能回答出来，或在教师的引导与启发下基本正确地回答出来。教师要及时跟进激励、评价、启发、引导、点拨、讲解（后教）工作，组织好学生的组间互动评价，生生互动评价，激发学生质疑、讨论探究。让所有学生都有机会得到肯定，享受到成功的喜悦，这也是评价的最终目的。有时评价方式可以根据教学环节的变化而变化，如某个学生在回答问题时答案虽然错了，但声音洪亮胆子大，也可以作出正确的评价，也可以课后提问1～2个学生或通过检查作业的形式评价教学效果是否显著，是否能当堂完成本节教学任务等。在以课程标准和新课改的前提下，它的可塑性强，激励性高，对于促进生物课堂的全面发展，全面打造高效课堂，提升素质教育，打破对副科偏科的心理作用，研究生物课堂教学的评价，更能有效地彰显它的实效性。

制定规范的课堂教学评价表，不仅规范教师行为，同时也规范指导者的行为，不仅对教师专业化成长有利，对教学指导者提高自身素质也有利，因此建立一种由课堂中提炼，再应用到课堂中去的评价标准对推进课程改革、促进教师成长有着重要的作用。