试论传统大学英语教学的现状

河北科技大学外国语学院 何 畏

试论传统大学英语教学的现状

河北科技大学外国语学院 何 畏

本文对传统大学英语教学现状进行了深入分析，以探索大学英语课堂教学模式的新思路。

大学英语教学 传统 现状

随着国际交往的日益频繁，社会对复合型人才的需求量大大增加，进而对学生英语实际应用能力提出了更高要求：怎样才能“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”因此，在新世纪怎样进一步深化大学英语教学改革成为目前大学英语研究的关键。

大学英语教学改革新思路能够顺利进行并取得真正的成效，首先要分析和研究目前传统的大学英语教学现状，找出其主要问题并深入研究，才能确保我们准确找到改革切入点，激活大学英语课堂教学。近年来，传统的教学模式已逐渐不能适应现代化的大学英语教学，传统教学模式的弊端日益暴露：

1.英语教学思想不能与时俱进，教学模式陈旧，以教师为中心的大学英语课堂教学模式的普遍应用，学生依赖性较强，缺乏学习的主动性、独立性和创造性。多数高校在英语教学中授课形式仍单一：课堂上，教师控制一切，呈现“单向交流”“满堂灌”的授课；学生“全场听”，教师写，学生抄，不利于学生听说能力的培养。大班化英语教学，大多数学生的英语学习是消极的知识输入，鲜有知识运用和输出。

2.英语课堂教学手段落后，跟不上现代教育技术的发展。教学内容陈旧，无法调动学生的英语学习兴趣。通常，多数大学英语教师按学校规定的英语教材一课挨一课讲授，不考虑所学内容实用性。很少给学生补充新鲜的、与学生密切的英语材料，导致学生缺乏学习热情。

3.应用文写作训练太少，学生的英文写作能力差。大学里，教师很少给学生布置写作练习类的课后作业，加上学生缺少对写作练习必要性的认识和学习自觉性，写作能力成为短板。即使有写作练习，也是为通过四、六级考试而进行的模板型训练。而为解决问题进行的“模拟应用”写作训练极少，导致学生花费了时间和精力，但英语应用能力没有提升。

4.在这些制约大学英语教学发展的问题中高校“大扩招”给普通高校的大学英语教学带来了前所未有的困难和挑战。扩招后学生入学水平的变化和课堂规模的扩大给普通高校带来了一系列的负面影响，如：教学班级人数多、每个班少则40～60人，多则可达80～100人，学生来自不同地区，英语基础参差不齐、个人对语言的悟性不同、语言交际活动难以开展、师资队伍数量不够、教师工作负荷加重等。

因此，新形势给高校带来了生机，也带来了问题。重理论轻实践，重知识轻能力的教学无法真正培养学生用英语交流的能力，很难满足岗位和社会对英语人才能力的要求。这就要求我们必须打破传统教学的束缚，采取行之有效、灵活多样的现代化课堂教学方法和手段。