如何在初中数学课堂教学中创设有效情境

福建省尤溪县梅仙中学 陈碧珍

如何在初中数学课堂教学中创设有效情境

福建省尤溪县梅仙中学 陈碧珍

创设有效的数学情景，就是呈现给学生刺激的、有意义的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题。

初中数学 课堂教学 情境创设

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学情境。创设教学情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。那么，在新课程下，初中数学课堂教学中该如何创设有效的教学情境呢？

一、创设问题型情境

教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性或启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要自觉地参与到教师的教学中。

例如，教学“有理数的乘方”时，除教科书上的问题情境外，还可创设更让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等份，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等份。如此重复下去，第43次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm，地球到月球的距离约385000km，你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题很悬，又好奇，很快就谈论开了。此时，教师指出这个问题需用我们今天学习的内容——“有理数的乘方”来解决。这样，教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题，激发了学生的求知欲望。

应该注意的是，教师设计的问题情境，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的问题，以增强学生的好奇心和学习动力。

二、创设竞争型情境

国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，激发学习兴趣。如在做练习时，我们可以设计形式多样的竞争，把竞争带入课堂，利用学生的自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效地提高学生的学习兴趣。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。

三、创设悬念型情境

好奇心是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中有触发催化的作用，是发挥想象力的起点。教师针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。例如，在《众数》的教学引入环节中，我创设了这样的教学引入情境：谁误导了顾客？

引例：某购物广场张贴了一条巨型广告：“为答谢顾客厚爱，本购物广场特举行抽奖活动，本次活动共设奖金 20万元，最高奖 1万元，平均每份奖金达到200元。每位顾客消费满 500元就有机会获得奖券一张，中奖率100%。”

小红在此购物广场得到奖券一张，撕开后发现奖金为 10元，小红感到很失望。于是她又询问周围其他顾客的开奖情况，发现一个也没有超过 50元的，小红感到自己被广告误导了，于是气愤地去找购物广场经理讨个说法，经理安慰她说购物广场不存在欺骗行为，并向她出示了下面这张奖金分配表：

小红通过计算，发现平均每份奖金确实是 200元，虽然心里仍是想不通，但也无话可说.你能帮小红分析分析，是谁误导了顾客呢？

（学生独立思考后，师生共同分析）

分析：购物广场设立的奖金平均每份确实是 200元，从这点上讲，购物广场没有欺骗顾客。但从表格的数据我们看到：只有 10%的奖券金额超过 200元，90%的奖券金额不超过 50元，所以平均数受到了极端数值的影响而不能代表中奖金额的一般水平，购物广场通过在广告里使用次要的统计数据，误导了顾客。广告中所宣传的数据不能反映这组数据的全部特征，存在很大的片面性。

提问：你认为在这个问题里，顾客更关心哪些信息？

在学生回答的基础上，教师引出课题：这就是我们今天学习的内容——众数。

通过一个生活问题，揭示学生认识上的矛盾，产生新的疑点，引起学生对“平均水平”的认知冲突，引导学生认识到在某些情形下平均数的局限性，体会众数的必要性，从而引入众数的概念。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人特点，选择正确的情景创设途径。只有有效的情景，才能帮助数学学习的中心任务得以完成。

[1]中华人民共和国教育部.初中数学新课程标准.人民教育出版社.2006年

[2]李求来、昌国良.中学数学教学法.湖南师范大学出版社.2000年

[3]睢文龙、廖时人、朱新春.教育学.人民教育出版社.1986年9月

[4]章士藻.中学数学教育学.高等教育出版社.2003年2月