小学语文作业评价与艺术展示相融合的探究与实践

河北省孟村县育才小学 田 雪

小学语文作业评价与艺术展示相融合的探究与实践

河北省孟村县育才小学 田 雪

传统的语文教学评价方式很难调动全体学生的参与积极性，与艺术展示相融合，增强了语文教学的趣味性、开放性和实践性。书法练习，学生静心观察，用心书写，心生敬畏；小组合作，学生相互督促，取长补短，齐头并进；舞台表演，学生未雨绸缪，体验挑战，不拘一格。

语文教学评价 艺术展示融合 趣味性 全员参与

从事语文教学十八年来，教过的学生一拨又一拨，我发现每个班的学生都是参差不齐的，无论是学习字词，还是品析文章，接受能力都相差甚多。新授课上只有几个学生参与到教学中，其他学生沉默寡言；强行提问，有的学生虽支支吾吾勉强能把问题的大概说明白，有的则干脆闭口不言。一节课的参与度10%～30%，怎能不让人着急？语文学科的开放性特点决定必须由课内延伸到课外，使学习内容更生动，更形象，更生活化，才能使全体小学生乐学、善思、积极参与实践。为了达到这样的目的，我们进行“小学语文教学评价与艺术展示相融合的探究与实践”。

一、开设“小书苑”

汉字书写是小学语文教学重点，随着识字量、书写量的增加，不但容易出现错别字，还有相当一部分学生书写心不在焉，字迹潦草。开设“小书苑”后，学生参拜王羲之、颜真卿、柳公权等大书法家，学习他们用心钻研书法的故事，欣赏书法家写字姿势的端庄优雅，领略书法的线条美。写字课上，指导学生静心观察、临摹、仿写，配上曼妙的古典音乐，写字训练成了书法创作训练，既能规范写字姿势和书写，又能克服机械重复书写带来的负面效应。例如，人教版第九册“日积月累”中“虚心万事能成，自满十事九空”“滴水能把石穿透，万事功到自然成”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”其中的“虚”“满”“滴”“砺”易错，如果先让学生细心观察、交流，然后用心书写，只写一遍。因为数量少，所以有充裕的时间在字体上下功夫，书写效果特别好。再如，学习了《七律·长征》，让学生们按从右往左的顺序，竖列书写，新鲜感大大增强了学生的书写热情。无论是课上还是课下，只要写字就必须有敬畏之心，久而久之，敬畏之情就通过笔尖流泻到纸上。通过这种模式训练的班级，能达到100%的学生都认真书写，即使有手气不佳的，没有“体”也能做到工工整整。

二、创办语文报

无论是预习作业，还是复习作业都用“手抄报”的形式呈现，学生可以根据自己的爱好或横向，或纵向，或倾斜着排列作业内容，把字、词、句、段、篇分成不同的版块，再配上与内容相符的图画，真可谓是图文并茂。下雪了，正巧美术老师教同学们画雪人，同学们兴味盎然。我随机布置作业：围绕“下雪了”办一张语文报，积累描写冬天的词语、佳句、诗词，配上雪人画像。同学们都尽最大努力做了，虽然内容不少，但兴趣让孩子们不觉得是负担。每一单元都办一张语文报，对一单元的内容进行整理复习，小组成员可以合作，也可以单做，在办报和读报的过程中，同学们互相学习，查漏补缺。

三、坚持情境讲述

联系语境理解词语是一个难点，有时候学生心里明白，却不能用合适的语言表达出来；或者背过词语的意思后，不能再把词恰当地放到一个新的语言环境中。所以，每学一篇新课文，让学生进行造句训练。全班12个小组，通过抽签确定讲述的关键词。学生们选材不同，表达的情感各异，有的用词不当会引起哄堂大笑，气氛轻松而热烈，在这项作业展示活动中，学生的口语能力得到很大提升，书面表达能

力自然提升了。

四、加强舞台表演

学生的个性天生存在很大差异，但无论是什么性格的孩子，被关注后都会喜不自胜。把每个单元同一主题下的几篇课文内容同日积月累、口语交际和习作中的内容融合起来，让学生上台表演，或配乐朗诵，或演讲，或演课本剧，无论哪种形式，学生们都得提前做好准备。这学期接到这个新班，第一次组织演讲比赛，有两个学生不敢上台，低着头不说话，木在那。我鼓励他，说：“没事，孩子，只要上了台，哪怕只说一句‘大家好’也是胜利。”他真的上去了，尽管是那样不安，但又是那样高兴。经过了几次“全员参与”再次准备“毛主席诗词朗读会”的过程中，七八名同学主动要求当主持人，自己搜集资料，写主持词，几个孩子分工合作，有模有样；晨读的铃声还未响起，我进教室候课，同学们早就以小组为单位背得热火朝天，一改往日“老师追赶”的不良局面。

秉承着“享受语文每一天”的理念，我对小学语文作业评价与艺术展示相融合进行探究和实践，达到全体学生积极参与、兴味盎然的效果。