浅谈指导学生进行课外阅读的方法

姜红雨（吉林省白城市通榆县实验小学）

浅谈指导学生进行课外阅读的方法

姜红雨
（吉林省白城市通榆县实验小学）

做任何事都讲究方式方法。方法得当就会提高办事效率，收获更多的东西。学生要进行大量的课外阅读，当然也需要有好的阅读方法才行。作为语文教师，我们有义务去传授一些好的阅读方法。“授人以鱼，只供一饭只需；授人以渔，则终身受用无穷。”在教学中，我们可以充分利用课堂教学，将阅读方法指导融入语文课堂教学中，这样学生就可以“得法于课内而得益于课外”，促进学生将知识和能力迁移，最终达到“教是为了不教”的目的。在现实的教学中，我们可以从以下几个方面来指导学生的阅读方法：

一、从经典入手，传授阅读方法

我们的语文教材上通常会选一些“文学大家”的经典之作，通过这些作品的分析和学习，可以有效地培养学生热爱文学的情感。在这个过程中，我们一定要好好利用这些优秀的作品，通过指导分析这些优秀作品，为学生做好阅读示范。作为小学生，接受新知识、新方法的能力是非常强的，但是他们也有先天的不足，因为知识水平、识字能力、理解能力等都存在问题，所以，他们在参与课外阅读时常常会没有长性，当他们遇到文学性或科学性很强的文字时，学生自然会有一种畏惧心理，在这个时候，我们就需要因人而异去指导学生，千万不能强求一致，要求全班同学的做法都一样。在课堂上我们尽可能地结合课文，将阅读文章的主要方法浏览、略读、选读、跳读、精读等教给学生，让学生学会针对不同内容选择不同的方法。对于一般性文字，我们只需要浏览或略读即可，对于自己感兴趣的文字我们可以有选择性地去选读和跳读，对于一些重要的文字，这些文字老师也会专门强调，针对这些就需要学生学会精读。

这样一来，学生阅读材料的时候也可以做到心中有数，有选择性地去读，这样效果会事半功倍。

二、类文迁移法

这种方法在现实的教学中我们有很多老师可能也经常使用，比如，我们在讲授教材上的某一个名篇选段时，完全可以引导学生将这样的“类文”放在一起来拓展阅读。

比如我们在讲《丑小鸭》一文的片段时，我们可以把这一节课作为一个基点，引导学生课下将整个《丑小鸭》的故事都做一个了解，去阅读《丑小鸭》的整个故事，这种迁移拓展，既能充实课堂，又能让学生了解一个完整的故事，更能拓展学生的知识面。

当然我们也可以根据学生的情况，启发学生以学习《丑小鸭》为契机，向整部作品延伸，启发学生去读《安徒生童话》整部作品，激励学生去了解更多的童话故事。我们也可以以《丑小鸭》这段童话故事节选为诱饵，诱导程度好的学生去阅读《格林童话》《小老鼠斯图亚特》《小灵通漫游未来》等同类型的著作。

魏书生认为：“名篇时文、教育学、心理学知识、学习方法、国内外科技动态、相关学科的有关章节，和学生的生活离得很近，学生学习兴趣自然高。这有利于学生将教材时形成的阅读能力应用于教材外，教材外文章的大量阅读实践能力的进一步提高。”这种类文迁移法，在现实教学中值得我们去认真探讨和运用。

三、批注式阅读法

在课外阅读时，一定要让学生养成这样一个习惯，那就是不论在什么情况下阅读，我们的手上必须拿一支笔，在阅读过程中，用手中的笔随时将自己对文本的感悟记录在书的旁边，这样既能调动自己的理性思维，不至于使自己匆匆读完一段文字还不知道这段文字写的是什么，又可以方便以后你再次翻阅这本书。当然这种方法必须建立在你读的这本书是自己的，如果这本书不是你的，你也可以拿一个本和一支笔，将书中你认为重要的或者是你觉得有必要掌握的东西记录下来，这不就可以形成自己独一无二的读书笔记了吗？

这种方法刚开始可能需要老师来做一做示范，其实也很容易操作。我们可以找一篇大家都比较感兴趣的文章拿出来读，在读的过程中，老师可以在文中任何一处作旁注，抑或是写一写读后感悟。在这个过程中，我们也可以举一举名人阅读批注成功的案例，如毛主席批注《二十四史》、毛宗岗批注《三国演义》等，以此来激发学生养成读书批注的好习惯。

四、以写促读，任务驱动法

对小学生来说，贪玩是他们的天性。有很多孩子，让他静下心来去读书是很困难的。在这个时候，作为语文老师，我们不能坐视不管，我们需要想办法让他们参与阅读，在这个过程中，我们完全可以利用以写促读的方式迫使他们参与阅读。比如说我们可以时不时地留一些写读后感的作文，可以明确书籍名称，有导向性地引导学生去读作品，然后写出自己的阅读感悟，也可以布置一些摘抄笔记的任务，让学生通过阅读课外书籍，摘抄出优美的段落。通过这种方式，我们既可以督促学生去阅读，同时通过阅读也能积累大量的写作素材，这在某种程度上也能提高学生的写作水平，进而提高学生的语文素养。

在这方面，我校以独特的地理条件——向海国家4A级自然保护区为写作素材，经常走进大自然，以学生的视角去观察大自然，然后用自己的文字去描绘神奇湿地的独特风光，在这个过程中，老师有意识地引导学生去搜集、整理中外写景名篇，也可以组织学生走进田间地头参与生活体验活动，让他们近距离感受农村的生活，然后用文字将自己的感受记录下来。在这个过程中，我们既能引导学生去读书，又能培养学生写作的兴趣。

徐道霞.浅谈小学高年级课外阅读的有效指导［J］.教育教学论坛，2013（45）.

·编辑温雪莲