小区角 大智慧——幼儿园自然角创设策略刍议

周大伟（江苏常州市新北区薛家中心幼儿园）

小区角大智慧
——幼儿园自然角创设策略刍议

周大伟
（江苏常州市新北区薛家中心幼儿园）

幼儿园的自然角是幼儿的主要活动区之一，是他们观察和研究动植物的重要场所。查找我园在自然角创设和管理中存在的问题，并通过不断地实践和探索，让自然角满足不同年龄段幼儿的探索需求，彰显幼儿在自然角活动中的主体地位，让自然角发挥更大的教育功能，真正促进幼儿的发展。

自然角；环境创设；幼儿园

自然角是幼儿园班级必设的一个区角，已成为幼儿园环境创设的重要的一部分。自然角是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的活动场所。在自然角里，孩子们可以观察到蚕的一生，可以观察到蜗牛喜欢吃什么，可以自己饲养乌龟，可以亲手做种子发芽试验等等，这一切的一切既增长了幼儿的知识，开阔了幼儿的视野，激发了幼儿的好奇心和探索的欲望，同时也激发了幼儿对动植物的爱怜之心，促进了幼儿爱自然的美好情感的发展。由此可见，自然角是引领幼儿成长发展的重要区域。如何让自然角发挥更大的教育功能，我们进行了实践和探索。

一、自然角环境创设符合幼儿的年龄特点

在自然角的创设过程中我们遵循了幼儿的年龄特点，体现了年龄的层次性。在小班的自然角创设中，基于小班孩子经验和能力比较薄弱，对观赏类植物的欣赏能力还不足的特点，我们避免了一些观赏类的植物，通常会选择一些长得比较快而且方便幼儿观察的植物来种植，例如豆类和大蒜。在饲养动物的时候，选择一些孩子们喜爱的动物，例如兔子、乌龟等。中大班的孩子在自然角的活动中积累了很多经验，因此种植的品种可以丰富一些，可以加入一些发芽试验，让孩子们观察并且用自己的方式进行简单记录。大班的自然角就可以增设很多观赏类的植物让孩子们欣赏和观察，进一步培养孩子们的探索能力和观察能力。

二、自然角中自主探究彰显幼儿的主体地位

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。那么，在自然角中如何让孩子们成为自然角的主角，如何促进孩子们进行自主探究，我们做了尝试和探索。

1.孩子们可以自主选择自然角的内容

自然角里面种植什么植物，饲养什么动物，都是由孩子们根据自己的喜好自主决定的。这样一来我们自然角的动植物种类就丰富起来了，有的孩子对蚕感兴趣，就把蚕带来养殖观察，有的孩子没看过小麦的生长过程，就种植了小麦带来观察等等。动植物带来后，孩子们自己摆放在自然角中，自己照顾。让幼儿自主选择自然角的内容，激发了幼儿观察、探索和管理的热情。

2.孩子们可以自主选择自然角活动的方式和时间

孩子们在自然角活动中采用的种植方式、养殖方式，都是孩子们自主选择的，例如种黄豆的时候，有的孩子把黄豆种在泥土里，有的孩子种在水里，有的孩子则把黄豆种在沙子里，这样不同的方式也给孩子们提供了观察比较的平台，积累的经验也更加丰富。同时自然角活动时间我们没有给孩子特别的规定，每天早上来园、午饭后、离园以及平时的区域时间，孩子们都可以到自然角进行活动，充足的没有限定的时间促进了孩子们的自主参与。

3.孩子们可以自主记录在自然角观察积累到的经验

我们在自然角中为每位幼儿提供了记录本，孩子们可以用自己喜欢的方式记录自己的自然角活动经历和发现的秘密。孩子们记录的内容很丰富，有的孩子能够详细地记录活动的时间、天气情况、自己是如何照顾动植物的、有什么新发现等等。同时记录的方式也是多样的，有的孩子用简单的文字或符号来记录，有的孩子用图画的方式来记录。

这些策略和探索彰显了我们幼儿在自然角活动中的主体地位，促进了幼儿的发展。

三、自然角活动中适时指导推动幼儿深入探究

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的合作者、支持者和引导者。在自然角活动中我们教师要为幼儿提供充分的条件和必要的支持和指导。除了为幼儿提供易于探索的物质环境外，我们还要当好幼儿的参谋和助手，为幼儿提供适度的指导帮助。在孩子们进行自然角活动时，教师要进行细致的观察，观察孩子们在自然角活动中的互动表现和发展，对孩子们一些偏离自然角活动的行为要加以适时的调控。在自然角的活动中我们教师也要学会等待，当孩子们遇到困难的时候，教师要创造条件和机会，允许孩子们进行错误尝试，让孩子们在自我纠错和同伴互动中建立正确的认知。另外，我们教师还要注意适时地进行问题的设置，在探究和发现的过程中，幼儿常常不会去关注现象的本质是什么，有时就会失去活动的乐趣，这时就需要我们教师设置问题，激发孩子们进一步探究的热情和兴趣，例如：早晨我们看见仙人掌的花是开着的，为什么放学的时候就合起来了呢？等等，随着问题的设置，孩子们就会通过自己查找资料等形式进行进一步的探究，自然角的活动在教师的指导下就会进一步地深入。

四、将自然角活动融入课程助推幼儿发展

我们尝试将自然角的活动纳入我们的课程中，那如何让自然角活动真正成为课程的一部分，我们的具体做法是：

1.让自然角活动与我们的主题活动相结合

在我们平时的主题课程中有很多是与自然角息息相关的，如小班的“亲亲小动物”，中班的“我的动物朋友”，大班的“我们在春天里”等等，在这些主题活动中，自然角可以说和这些主题有着密不可分的关系，自然角的创设是课程内容的一部分，所以在实施这些主题时，教师可以让自然角的创设和主题的实施相结合来进行。例如，在大班主题“我们在春天里”，孩子们知道春天是一个播种的季节，春天是一个万物复苏欣欣向荣的季节，这时候我们就可以结合主题的实施在自然角中进行种子发芽试验，在饲养区观察小蝌蚪是如何变成青蛙的等等，让我们的自然角活动紧密和主题课程相结合。

2.我们可以抓住孩子们在自然角观察探索时产生的疑问，生成有价值的新的课程

在自然角的活动中，孩子们往往会产生很多很多的疑问，为什么种子放在浸满水的海绵上也能发芽？是不是只有泥土才是种子最喜欢的地方？为什么有的植物多浇水就会死掉？蜗牛喜欢吃什么呢？等等，这些问题的出现，正是教育的契机，它蕴含着很多有价值的教育内容，从孩子们的问题入手可以生成一系列的关于动植物的肢体探究活动课程，这样自然角就发挥了其重要的教育价值。

总之，幼儿园要合理有效地创设自然角，让幼儿在与自然角的互动中，发现更多的大自然的奥秘，获取更多的经验和情感体验，有效地彰显自然角的教育价值，让自然角活动真正促进我们幼儿的发展。

曹芳．基于观察的幼儿园自然角创设和指导初探［J］．教师，2012（9）.

·编辑谢尾合