小学语文课堂朗读教学有效性探究

刘岩（内蒙古自治区扎兰屯市卧牛河镇明德小学）

小学语文课堂朗读教学有效性探究

刘岩
（内蒙古自治区扎兰屯市卧牛河镇明德小学）

朗读不仅是小学生学习语文的重要方法，而且在小学语文课堂教学中占有重要地位。因为通过课堂朗读教学，学生可以正确理解课文范本内容的内涵，可以更加精准地掌握知识的要点和重点。因此，语文课堂朗读教学的重要性不容忽视。

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小学语文课堂朗读教学不仅可以使学生与课文产生情感共鸣，而且可以启发学生的思维，增强学生的阅读能力，进一步提升学生的语文素养。而传统的小学语文课堂教学多注重和采用“教师领读、学生跟读”的学习模式，使得学生的阅读积极性不高，阅读能力低下，学习思维不活跃，从而导致学生的语言表达能力较差。那么，如何改变这一传统落后的阅读教学模式，提高小学生的阅读积极性和朗读能力呢？这也是本文要探究的重点，本文将主要从以下三个方面进行阐述和探究，并对小学语文课堂朗读教学提出合理化策略和建议。

一、当前我国小学语文课堂朗读教学现状分析

在新课程改革实施前，我国小学语文课堂的朗读教学现状是不容乐观的，主要体现在小学生普遍对语文课文的朗读没有积极性和兴趣；与课文内容不能产生情感的共鸣；不能全面理解范本作者的写作意图和课文内涵；思维能力低下；思考问题不具有独立性；通过朗读课文后创新思维的学习能力较差等。通过全面分析，造成这些现象的原因不在于学生，而是我国传统的课堂教学模式束缚和制约了学生的智力发展水平，原本教学大纲制订的语文课堂教学流程中包括的朗读教学出发点和本意是好的和正确的，旨在通过课堂朗读教学指导学生很好地理解和运用语言，培养学生的语言感知能力，并帮助学生积累丰富的语言词汇，启迪学生的思维，开发学生的创新能力和独立思考能力，进而提升小学生的语言表达能力和语文素养等。但朗读教学不应成为教师教学的过渡环节，而是需要教师通过朗读教学来培养学生的独立学习意识，充分地发挥自我，张扬学生的个性，使学生通过朗读积累丰富的学习经验和智慧，而不是教师让学生机械地跟读和不假思索地范读和粗读，因此要提高小学生的语言表达能力和语言运用能力，教师就要从课堂朗读教学环节入手，采用创新的教学方法和方式，让学生带着兴趣朗读，充满好奇的朗读，独立思考地去读。

二、提高小学语文朗读教学有效性的相关建议

想要提高小学语文朗读教学的有效性，教师首先要更新教学理念，运用先进的教学理论，课堂教学不但要科学规范，而且课堂教学理论更要创新。如，针对课堂朗读教学可实行层次化的教学目标，所谓层次化的教学目标是指教师根据班级学生的阶段心理和生理特点及认知水平、理解能力、基础知识掌握的差异来制订不同的学习目标，让每一阶段、每一层次的学生都能顺利完成自身认知条件下的学习任务，在完成学习目标和任务的过程中不断增强不同层次学生的学习自信心，让学生对于朗读产生强烈的好奇心，激发他们的朗读兴趣，提升他们的朗读积极性，培养学生敢于用语言来踊跃表达的学习习惯，增强学生的独立思考能力。

三、提高小学生语文课堂朗读教学有效性的策略

1.指导学生在初次朗读时整体感知课文

选入教材的课文都是精选的文章，因此文章的精华之处是需要学生在朗读过程中去用心体会与理解的，但由于小学生的认知水平有限，以及学习差异性的存在，他们在朗读课文时有可能不能很快理解与掌握文章的要点，甚至对于学习的课文在理解上产生一定的困惑，不能把握课文的整体内涵。鉴于此，教师在教学课文前就要根据学生的认知水平和理解能力的差异性布置不同的朗读目标，提出不同的问题，让学生带着问题去读课文，并且要求学生在朗读前要把本课的生字生词作一记忆与理解，这样在朗读课文时就不会因为生字与生词的障碍而影响对于课文整体的理解与把握。对于课文作者所要表达的思想感情和中心内涵，教师可在学生朗读前作一简略的提示，这样有利于学生有针对性且不盲目地阅读。

2.再读深入思考，三读找出正确答案，教师指导学生学会欣赏课文

学生在朗读课文后会产生一些问题，这时教师不要急于解决学生的疑惑，而要引导和启发学生自主思考问题的答案。对于学生提出的不同问题，教师可归纳总结并对问题作一些提示性的回答，让学生独立思考与探索问题的答案，并引导学生再次去朗读课文，深入探究课文的中心思想及作者的写作意图，让学生理清文章的脉络和结构，找出和把握重要的段落和句子，指出它们在文中所起的作用。这样的教学过程可以让学生摆脱掉学习上的依赖性，建立独立学习、独立思考的人性特点和学习习惯，同时培养学生分析问题、理解问题、解决问题的能力，让学生的思维活跃起来，达到课堂教学的有效性。

3.让学生仔细品读课文，使学生的情感体悟充满个性化

让学生仔细品读课文的目的是使学生即读者与课文作者产生情感的共鸣，产生心与心的交流与对话，让作者所要强调和表达的思想情感影响和感知学生，使学生朗读与学习课文后升华自己的思想境界，陶冶自己的思想情操。

综上所述，朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，培养学生的朗读能力是提高学生各项语文综合能力的前提和基础，并能进一步培养学生的语言表达能力和语言运用能力水平，因此教师应通过课堂教学培养学生良好的朗读和阅读习惯。

王明霞.小学语文课堂朗读教学有效性策略研究［J］.学生之友：小学版，2010（12）.

·编辑薄跃华