多维度评价，提升学生体育素养

福建省泉州市鲤城区第二中心小学　陈黎艳

多维度评价，提升学生体育素养

福建省泉州市鲤城区第二中心小学陈黎艳

不同于其他的文化类教学课堂，体育课堂具有更强的自主性，且高质量的体育课堂可以全面发展学生的身心健康，让学生增进身体健康、培养积极乐观的人生态度。教学评价是小学体育课堂中非常重要的一部分，有水平、有意义的教学评价可以促进体育课堂更高效地开展，亦可以提升学生的体育素养。因此，本文中笔者就如何对体育课堂进行多维度评价提出了自己的一些观点，表述自己对体育课堂教学评价的见解。

小学体育课堂评价体育素养

体育课，旨在使学生掌握体育与保健基础知识，实现学生技术运动水平的提高。对于小学生，体育课对他们而言是非常重要的一门课程，因此，身为教师的我们必须根据学科课程标准认真备课，尽可能给学生建构高质量的体育课堂。体育课堂教学评价是指对体育课堂的成败得失进行评价并分析原因，常言道“吾日三省吾身”，对体育课堂的评价很大程度上决定了体育课的水平。因此，身为教师，我们应从教学气氛、教学环境、教学方式、教学理念四个方面对体育课进行多维度评价，从而提升学生的体育素养。

一、快乐学习，评价教学气氛

教学气氛对于体育课堂而言是极为重要的，有时候气氛的好坏直接影响了这节课的教学效果，尤其是对于心思简单、思维方式还没有那么成熟的小学生而言。因此，我们需对教学气氛进行评价，看学生是否在快乐中学习知识。

比如，在开展一年级体育课本上册第三次课的教学时，我的教学目标是让学生尝试并学会各种走和跑的姿势，并会观察教师和同伴走时的动作，同时培养他们听从老师指挥、遵守课堂纪律的良好习惯。上课时，我提前到达准备场地，在学生整队汇报完毕并且互相问好之后，我先宣布了这节课的学习内容，之后边讲解边示范正确的自然走、前脚掌走的姿势，让学生能明白这些姿势的要领。之后，我组织学生分组进行自然走步、前脚掌走步以及拍手走步的练习，这个过程中我做到了耐心教导，对走错的同学委婉指出，并让他跟着我一起走，尽量创造了一种和谐愉悦的教学氛围。为了让课堂气氛更活跃，同时检验学生的练习效果，我组织学生玩了一个游戏——老鹰抓小鸡，并对游戏中学生犯的错误或者做的不合理的地方指出并进行纠正。这个游戏的进行不但可以让我看出学生的学习掌握情况，也让孩子们在快乐中学到了知识，这也是我们评价教学气氛时最希望看到的情况。

在上面的案例中，这种以各种各样的方式活跃课堂气氛，让孩子们在温馨的氛围中快乐地学到知识的方式，就是我们在评价体育课堂时最希望见到的，也是每一位教师都需要鼓励和学习的，同时教学气氛的评价一定程度上也促进了我们课堂氛围的进一步营造。

二、默契合作，评级教学环境

课堂不是老师一个人的课堂，也不是某一名学生的课堂，它需要教师与所有的学生共同参与，因此需要学生与老师、学生与学生之间的默契合作，这也就是说教学环境也是对体育课堂进行评价的一项重要参考因素。

为了公正地评价教学环境，我们要对良好的教学环境多鼓励，而为了创造良好的教学环境，就需要我们在上课时多关注学生，并多让学生进行小组合作，不断培养彼此之间的默契。比如我在开展一年级体育课本上册第五次课的教学时，我的教学目标是让学生了解并学会直线跑，同时训练他们接传球的正确动作，培养他们团队合作的精神。上课时，我在带领学生做完准备活动之后便开始示范他们直线跑的正确方法，之后我对学生进行分组，每组选了一个小组长，并让小组长带领本组学生做直线跑的动作。练习几次之后我组织了一个“开火车”的比赛，这个比赛不但活跃了课堂气氛，更让学生在游戏中相互磨合，增强了他们之间的默契。之后，我又对学生的接传球进行了教学与训练，并开展了“传递实心球”的活动，这个活动不但让学生在互相配合、互相合作的氛围中提高了能力，也增进了班级的凝聚力，培养了学生团结互助、共同进步的意识，促进了他们的健康发展，更为我们的课堂创造了良好的教学环境。

在上面的例子中，通过在课堂上开展一些培养默契的游戏与活动，可以让我们的教学环境变得十分融洽，也可大大提高课堂效率，因此我们在进行教学评价时也必须对教学环境予以重视并加以评价。

三、主动探究，评价教学方式

因为小学生没有较为独立的思维，自主探究学习的意识较为薄弱，所以我们在进行教学评价的时候一定要重点评价教学方式，看看学生是在被动地跟着我们的步调走，还是主动探究学习。从某些程度上来讲教学方式直接决定了一节课的教学效果。

比如，我在开展第十四次课的教学时，我的教学目标是让学生掌握投掷的动作要领，并理解“大鱼网”的游戏方法和规则，能够在快速奔跑中较熟练地做出灵敏躲闪动作。上课时，我先带领学生做了准备活动并互相问好，之后我向他们传达了持轻物掷远的一些动作要领并进行演示，之后便让学生自由结对，进行掷远的练习。考虑到每个人的运动水平与运动习惯都不一样，在学生结对练习的时候，我鼓励他们自主进行探究，在保证基本动作要领的前提下自主进行探索，看看什么样的技巧与方法可以让自己更协调，让自己掷得更远。之后我又组织了“大鱼网”的游戏，并让学生在游戏的过程中思考什么战术更为合适，更能获得成功，学生可能会想到诸如“声东击西”“一网打尽”等游戏战术。这个过程不仅提高了学生的身体素质水平，更增强了学生主动探究、主动学习的精神，这对于他们的人格培养也是十分有益的。我们在评价教学方式时要格外注意我们的课堂是否做到了以学生为主，学生是否做到了主动探究。

在上面的例子中，这种不断鼓励学生自主探究学习的教学方式可以大大升华我们的教学效果，提高学生的体育素养，这是我们在教学评价时需要重点评价的一方面，对良好的教学方式需要给予鼓励并不断借鉴学习。

四、因材施教，评价教学理念

正如学生天生在智力上会有一定差距，学生的身体素质也是参差不齐的，因此我们在教学时便不能一视同仁，要时刻贯串因材施教的教学理念。我们在课堂评价时，教学理念这一点也是不可忽略的，有时教学理念对某一名学生而言是极为重要的。

比如，我在开展第21课的教学时，我的教学目标是让学生能够跟着音乐节拍掌握跳短绳的动作要领，并能完成“邀请小司机”的动作，同时培养学生对短绳与舞步的兴趣。在上课时，我先检查常规并互相问好，之后我先播放了“邀请小司机”的音乐，并讲解示范了舞步动作，让学生对音乐节拍以及舞步动作有初步的印象，之后我便带领学生跟着我一起做舞蹈动作。学生在跟着我做动作以及他们自己分组练习的时候，掌握的差异度便显现出来了，有的学生因为肢体较为协调、接受知识比较快，很快就学会了，并能完整漂亮地做下来，而有的学生则略显笨拙，往往这部分学生也会有较大的心理压力。这时，身为教师的我们不应对他们表现出不满，而应因材施教，对于这部分学生我们应细心观察，发现他们的问题所在并提出指导意见，再带领他们多做几遍。我们也可以让掌握程度好的学生一对一教掌握程度差的学生，让学生互相帮助、共同进步，而我们也做到了因材施教，提高了体育课堂的整体水平，培养了学生的身心健康。

在上面的例子中，因材施教的教学理念就显得尤为重要。我们在对体育课堂进行教学评价时，万万不可忽略这一方面，有时候教学理念往往会起到致命性的作用，我们在评价时应借鉴学习因材施教的教学理念，不断提高我们的课堂质量。

总之，对教学气氛的评价可以促进我们不断活跃课堂气氛，让孩子们在快乐中学到知识；对教学环境的评价可以激励我们创造良好的教学环境，不断增强师生与学生之间相互的默契；对教学方式的评价可以促进我们教学方式的不断进步与改革，提高学生主动探究的意识；对教学理念的评价亦可以不断深化我们的教学理念，让我们能做到因材施教。这四个方面的教学评价都可以让我们在反思中不断进步，不断提高我们体育课堂的教学质量，不断提升学生的体育素养，不断推进体育教学的发展！

[1]万红霞.小学体育教学有效开展研究——有效体育教学的含义、内容、评价标准研究[J].教育教学论坛.2015(11)

[2]吴健.体育课堂教学口头评价的问题分析及优化策略[J].中国学校体育. 2015(11)