有效课堂教学的心得体会

青海海北二中　马成孝

有效课堂教学的心得体会

青海海北二中马成孝

在课堂教学中，教师要教得有价值，有效率，使课堂充满魅力。

有效教学 课堂气氛兴趣

传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比。有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。

通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为。

第一，重视教师的教，忽视学生的学。每次上课前，我都精心地计划和准备课堂内容，争取让数学课堂大容量。上课时，我常忙于把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无精打采，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学习有价值、有效率相违背。

第二，教学魅力不强。高中数学学科应该是知识性与艺术性的完美结合，而我的数学课堂更多地注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不讨厌数学，但也说不上非常喜欢。这就让学生学习数学较为疲软，兴趣不很浓。

针对以上情况，改进教学就势在必行，我认为应该从以下几方面来改进无效教学：

第一，把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。反之，学生学习的主动性和积极性就会受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，教师态度和善、面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。

第二，把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听。从而有效地统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学。

第三，给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传授给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。

总之，我们作为引路者，有意识地降低高中数学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“数学好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。