从教学问题到教研主题——校本教研新视觉

河北省晋州市实验小学 牛敬品

从教学问题到教研主题
——校本教研新视觉

河北省晋州市实验小学 牛敬品

主题教研是推进课程改革的重要动力。研究基于学校，研究的问题来自学校，目的又是为了学校。本文通过对校本教研的新视觉，发现主题教研有利于促进教师专业发展，改进课堂教学；有利于形成良好的教研氛围，实现教研与科研的有机结合。

主题教研 教师发展 课堂实践

随着新课程改革的不断深入，每一位教师在施教过程中都面临着一系列的新问题、新困惑、新挑战，要真正解决这些问题，需要借助于课题研究和大家的智慧，找到新的途径与方法，所以“加强教研工作阶段性课题研究”这个教研工作的新思路，对提高教学水平和教学质量有着十分重要的现实意义。

一、提出问题 提炼主题

“提出问题、提炼主题”是指通过提炼教师在教育教学过程中遇到的实际问题确定教研主题。教研的问题应是教师能研究且应该研究的问题，是通过教师的行为跟进能够解决的问题，其追求的价值是满足教师的内在需求，提高教师群体的专业素养。

在确立教研主题时，我们到底应以怎样的主题来引领校本教研呢？经过学习和讨论，大家把问题的焦点集中在“如何准确确定与把握课堂教学目标”“如何进行课堂板书”“减少课堂教学无效教学环节的研究”“小学生综合素质评价的探讨与研究”等这些教师能研究且应该研究的问题上，提高了校本教研的有效性。

二、课堂实践 深化主题

教研主题确立后，校本教研一定要紧密围绕主题，立足课堂，通过连环跟进式策略，从教师个体和群体两个层面推进，不断深化，把主题研深、研透。主题教研要使教研的方法以教学反思为主。

在教研主题的引领下，学校教研将呈现出一群有着共同研究目标的教师围绕着教研主题各抒己见这样的图景，这种行为跟进、深化主题的教研策略，是解决教学问题、加强教研组建设、构建专业学习共同体的重要途径之一，它是落实教育理念、改革课堂模式的有效手段。

三、提升需求 拓展主题

“提升需求、拓展主题”就是让教师学习现代教育理论，便于指导教学行为，学会从实践中捕捉智慧，理性地思考问题，用自己熟悉的方式展示教研成果，从而不断地提升自己的专业素养。主题教研不能只满足于选题和研题，还必须拓展主题，以不断地提升教师的素质和需求。

从“教学问题”到“教研主题”的发展，有助于培养教师的科研素养和创造力，提高教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代化教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教学手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。