新课程背景下中学美术教学生活化策略研究

陈芬（福州第四十中学　福建福州　350007）



新课程背景下中学美术教学生活化策略研究

陈芬
（福州第四十中学福建福州350007）

摘要：中学美术教学能有效培养学生的思维能力与审美能力，对学生的成长发展起着重要的促进作用。在新课程背景下，中学美术教学的发展受到越来越广泛的关注。而美术教学生活化策略无疑成为中学美术教学改革的关键举措，我们通过对其生活化策略的积极研究，寻求改进措施，使得教学与生活结合在一起，从而不断提高美术教学水平。

关键词：新课程背景中学美术教学生活化策略

★本文系福州市教育科学“十二五”规划2014年度课题《新课程背景下美术教学生活化的实践研究》(项目编号：FZ2014GH064)阶段性研究成果。

前言

美术教学在素质教育中发挥着重要的作用，对培养学生的审美能力和提升学生的素养水平有着积极的意义。然而目前我国的中学美术教学中仍然存在一定的问题，其教学水平亟需提高。生活化教育在新课程标准下的适用，使得美术教学生活化策略逐渐成熟起来，我们通过对其进行研究探讨，改进美术教学措施，把生活化教育与课堂教学巧妙结合在一起，并将其应用于中学美术教学中，以此促进美术教学质量，将中学美术教学水平提升到一个新的高度。

一、实施中学美术教学生活化策略的必要性

1目前中学美术教学存在的问题

目前中学美术教学存在着一定的问题，教学效果不明显，其教学水平有待提高。美术教学过分专注于知识技巧的传授，而从根本上忽略了美术教学对学生的培养意义。这使得大部分学生仅仅把美术当成一门必修课，并未从实质上对知识进行消化，导致无法完成自身素养的提升。与此同时，目前采用的美术教学模式没有将理论与实践平衡地结合在一起，使得学生在学习技巧知识后不能进行实际操作，实践能力较为薄弱，与现实生活相脱离，不利于学生的综合发展。而一些教师在教学过程中往往会忽视社会文化资源的教育作用，在教学课堂上只是纯粹灌输课本知识，缺乏与社会文化的接轨，使得学生在学习美术过程中无法准确把握其意义所在，使美术的应用变得较为困难。现行的美术教学仍然停留在较为基础的阶段，其对课外知识的延伸尚且不够全面，系统化的授课方式使得学生在学习中无法产生浓厚的兴趣，对学习没有热情，阻碍学生学习水平的有效提高。

2中学美术教学生活化策略概述

中学美术教学生活化策略是指通过将生活教育融入到到美术教学中，从而使得美术教学课堂更加贴近实际，激发学生学习兴趣的方式。实施美术教学生活化，主要利用生活化的课堂情境与社会化的生活经验，来为学生的美术学习提供有效的指导，不仅仅局限于理论知识与技术的获取上，而是达到理论与实践的结合。中学美术教学生活化策略是针对目前美术教学脱离社会实际、过分注重理论的现状所作出的改革策略，目的是通过将生活化教育融入中学美术教学促使美术教育走向社会生活化，拉近美术教学与生活的距离，凸显出美术教学的应用意义，从而实现中学美术教学的成熟化发展。

3中学美术教学生活化策略的意义

中学美术教学生活化作为美术教学改革的重要举措，对教学质量的提升以及教学目标的实现有着极其关键的意义。将生活化教育与美术教学相结合，能够有效解决目前中学美术教学中存在的问题，提升教学水平。美术教学生活化，在一定程度上改变了现行的功利学习现象，利用贴近现实生活的教育激发学生的学习热情与信心，使得学生在实践中不断寻找学习的真谛，不断培养自身的综合素养。

二、落实中学美术教学生活化的举措

1．积极营造生活化教学氛围

生活化教学氛围，能够给学生带来亲和力，促进老师与学生间的沟通与交流。我们需要积极营造生活化教学氛围，努力创造出生活气息浓厚的教学情境，拉近学习与生活的距离。在生活化教育的落实过程中，教师可以通过挖掘美术教材与现实生活中的共通点及联系，寓教于乐，在生活经验的指引下将学生的学习变得更为充实。同时，生活化教学情境的设置需要结合学生的学习兴趣，恰当处理好课堂教学与生活教育的结合程度，使得生活化氛围下美术教学活动的有序开展。而美术教学课程体系在生活化教育的指引下，应该形成一个有机的系统，达到生活情境与知识技巧的平衡，以促进学生对于知识点的深入掌握，逐渐把握本质。例如《我们的风采——校服设计》教学中可以创设生活化的教学氛围，通过舞台展示表演，调动学生学习兴趣。

2调动学生的美术学习兴趣

调动学生的学习兴趣是顺利开展中学美术教学的基础，只有提起学生的学习兴趣与学习热情，才能保证其在学习中积极主动地去获取知识。单一、枯燥的传统教学课堂很难有效集中学生的注意力，也无法激起学生的信心，我们需要不断融入生活化教育，以此调动学生对学习美术的兴趣。教师在课堂的教学中，需要适时加入生活化元素，提高趣味性，使得学生在课堂上有足够的耐心及好奇心，激发他们求知的欲望。而生活化教育的融入，将使学生在学习美术的过程中有自身的经验与体会，产生共鸣，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流，进一步提升学习美术的兴趣，在学习知识的同时也锻炼了沟通能力、联想能力、交际能力等，为促进学生全面发展打下良好的基础。例如《贺卡蕴深情》，在美术活动过程中，采用“以情入理”教学方法，引发情感，调动学生制作贺卡的兴趣，增进学生感恩意识，引导学生关注社会人与人之间关爱的情感。

3引导学生运用美术于生活

新课程背景下，正确引导学生将美术应用于生活，将推动美术教学的向前发展。美术教学以培养学生的思维能力、审美能力为目的，努力提升学生的综合素养，而美术教学生活化则更注重于培养学生活学活用的能力。积极引导学生将美术技巧、知识应用于实际生活中，能够有效提高学生的动手操作能力，使学生学到知识的本质。教师可以将实践教学与理论教学构建成一个完整的教学体系，在实现理论知识传授过后，带领学生进行实际的操作。例如《布置理想的家居》要求学生对房间进行合理的装饰设计。由于平时学生对房间的大小和家具的常规尺寸不了解。课前可有意让学生去了解相关方面的知识，到家居市场去看看，对扩展学生的知识面很有帮助。让学生运用所学知识与技巧制作生活中的小物品，绘制现实生活中的景物，设计理想的实物等，不断培养学生的动手能力、应变能力、想象能力，使得学生在实践中体会到美术的真谛。

4创新初中美术教学的模式

目前中学美术教学仍受传统模式的束缚，教学方式较为落后，教学效果极其不明显。我们需要在不断探索中创新教学模式，有效提升美术教学效果。传统的美术教学课堂局限于教师向学生的知识灌输，学生没有真正参与到美术的学习中来，只是在被动地接受知识技巧，这显然不利于学生综合素养的培养。通过教学模式的创新，将生活化教育与美术教学紧紧联系在一起，为学生创造更广阔的发展空间，使得自主参与到教学中来，形成教师与学生的双向教学。教师还可以利用网络、多媒体技术向学生展示自然生活的各种特色，使学生直观地接受信息。除此之外，我们需要突破传统模式的束缚，融合生活化教育，例如使学生走出课堂，走向生活，促进学生的情感抒发，使得学生在自然生活中体会学习美术的乐趣，在学习美术知识的同时感受到自然生活的魅力。

5．健全教学的综合评价体系

健全美术教学的综合评价体系，能够有效促进美术教学的综合化，使学生全面发展。建立综合评价体系，意味着单纯的作业成绩不能决定学生的学科成绩，综合素质在学科成绩中将占有一定的比例，老师和学生不能仅注重理论知识与技巧，而应该涉猎到各个方面，提高对实践能力、应用能力等综合素质水平的重视程度。系统化的综合评价体系，需要包括学生的平时成绩、实践成绩等多方面的综合考察，重点突出生活化理念的重要性，将生活化教育的重要性凸显出来，使学生在美术学习过程中注重社会化的实践应用，挖掘出美术教学的本质所在。当然，综合评价体系的主体也不能仅仅局限于教师，而应该向学生自评、学生互评、师生共评等模式转变，开拓评价的角度，利于客观性的评价。健全综合评价体系，在很大程度上抑制了功利化教育，使得学生在学习知识的同时提升了综合素质，实现了中学美术教学培养学生综合素养的目标。[1]

结语

新课程背景下中学美术教学的重要性逐渐凸显出来，但教学质量并不容乐观。针对中学美术教学上的缺陷，我们需要积极弥补，通过采用生活化教育，将其融入到美术教学中，以保证教学质量。而在落实美术教学生活化措施过程中，我们积极创设生活化教学环境，充分调动学生的学习兴趣，将生活化教育与美术教学巧妙融合在一起，在实践中不断探索，正确引导学生在生活中学习美术知识，掌握美术学习的真谛，对学生的发展有着长远的意义。[2]

参考文献：

[1]高凌.初中生活美术教学实践研究.河北师范大学硕士学位论文，2009.

[2]郭学东.转换视角整合资源强化实践——试论美术教学中学生创新能力的培养.新校园（理论版），2011（1）.