职业学校班主任的思考

陈 循（湖南省娄底市第一职业中学）

职业学校班主任的思考

陈 循
（湖南省娄底市第一职业中学）

在职业学校的办学和发展中，班主任既是基层管理岗位，也是非常重要的服务岗位。职业学校班主任在管理学生日常生活学习、开展学生思想教育、与家长沟通交流等诸多方面发挥着十分重要的作用，是学生的引导者和知心朋友。但是在实际工作中，很多职业学校班主任在教育教学实践中暴露出诸多问题，严重影响了班主任的工作质量，也不利于学生的健康成长。

职业学校；班主任；问题；原因；整改建议

近年来，我国职业学校的数量不断增加，教育部门对职业教育的重视程度也在不断提高。在此发展契机下，有关职业学校应该调动各方面的积极性，全面提高办学条件和师资力量。班主任作为基层教育工作者，其工作质量直接影响着学生的精神面貌，应在教育实践中加以重视，与学生及家长搭建沟通的桥梁，共同促进学生的发展，促进职业教育的进步。

一、现阶段职业学校班主任工作中存在的问题

1.缺乏了解

班主任的日常工作，简单的说就是教书育人。但是，教育育人的前提是了解人。一个班上有多名学生，受不同成长环境和家庭因素的影响，学生们的性格、爱好、脾气也是千差万别。有的学生争强好胜，有的学生沉默寡言，有的学生乐于交流，有的学生自尊自爱。作为班主任，应该全面、深入了解学生，才能从容应对，做好学生的日常管理和教育工作。如果班主任仅仅关注班级里比较活跃或成绩较好的学生，那些不爱表现，少言少语的学生不可避免地会感受到老师的忽视，久而久之，更会沉默寡言，不利于学生的健康成长，也不利于师生间的友好交流。

2.管理失当

班主任的重要职责就是对班级进行管理，通过组织、指导、协调、控制等手段，为学生创造一个良好的学习氛围和成长环境。从本质上看，班级管理是一种教育管理，与企业管理、行政管理的本质区别来源于班级管理的教育性，班级管理工作的一切活动都以教化育人为目的。

所谓班级管理，是指班主任以学校及上级部门制定的要求和目标为指导依据，为学生提供教育服务的过程。开展班级管理，提高学生的学习成绩，促进学生的身心发展。要实现班级管理这一目标，需要制定有效的管理方案，开展多种形式的班级活动。但是在实际过程中，很多班主任并没有掌握班级管理的有效方法。

3.沟通不足

很多职业学校的班主任把工作的精力都放在了“管”上，而忽视了与学生、家长以及任课教师的沟通。从走访的过程中发现，很多职业学校的班主任制定了班规，但是班规的制定和修订全是老师一个人的建议，没有听取学生们的意见，学生们对班规内的许多条款表示质疑。也有很多班主任把班级的管理寄希望于班级干部，而班级干部也是在校学生，在开展班级管理工作中难免力不从心。很多职业学校的班主任缺乏有效的管理方法，使得班级同学的精神面貌较差，班级纪律也不好，既不利于同学们学习，也引起了任课教师的不满。

上述情况的出现，与班主任缺乏管理能力、沟通不当有关。如果班主任在工作过程中，能够与学生、家长以及任课教师交换意见，相互理解，就会取得良好的收效，实现班级的有效管理。

二、班主任工作存在问题的原因分析

1.培养机制不完善

现阶段，职业学校缺乏有效、规范的班主任培养机制。绝大多数的班主任属于随机任命，在接任前只接受过简单的岗前培训，并没有系统的培养计划。由于缺乏有效的岗前培训，很多班主任老师在接管班级管理工作后显得力不从心，与学生沟通交流也较为吃力，工作强度大，但收效甚微。很多班主任的年纪较轻，与学生的年龄差距小，在管理工作中很难服众，在个别班级学生与班主任甚至出现了正面冲突。

2.班主任自身原因

班主任自身的原因主要表现在责任心不强、缺乏有效管理手段、沟通不及时等方面。绝大多数的班主任都是由任课教师转岗过来的，从任课教师到班主任，教师本人需要一定的时间适应。面对一大帮的学生，要照顾到学生的日常学习甚至是生活，工作强度突然加大，很多教师感觉到手足无措，以前掌握的工作方法也很难施展开来。有些班主任在未接管班级前，把工作精力都放在学科教研上，与学生、家长沟通甚少。在当上班主任之后，面对学生家长的质疑，很难做到有效应答。

3.学生的原因

近年来，由于职业学校扩大招生，准入门槛低，很多学习成绩差、思想素质有待提高的学生进入了职业学校。学生素质的参差不齐也在无形中加大了班主任老师的工作难度。

三、整改措施

1.加强了解

作为一名职业学校的班主任，在教育实践中，既要对学生家长负责，也要对任课教师和上级领导负责；在工作中要做到合理调节各方面的力量，做到统筹兼顾。但是，在绝大多数的时间，班主任的工作对象是职业学校的学生，一系列的管理和服务工作也是针对学生开展的。这就要求职业学校的班主任一定要充分了解学生的脾气属性、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地与学生打交道，进行深入的沟通和交流。作为班主任，一定要做到一视同仁，不忽视那些成绩较差、纪律性差的学生，应该对他们加强引导，挖掘他们身上的潜质，让他们能够改掉不好的习惯，健康成长。

2.学会沟通

职业学校的班主任一定要不断增强自己的交流和沟通能力，学会与学生、家长和任课教师进行沟通。对于学生来说，班主任应该与他们保持亦师亦友的关系，在业余时间多多交流。交流的内容可以是学习方法、班级建设、成长疑问，作为班主任，应该充分重视学生提出的问题，耐心地给予解答；不要嘲

笑学生的幼稚，因为那样会打击他们的自尊心和自信心；应该为他们指明成长的方向，及时扫除前进道路上的障碍。班主任也应该及时向家长汇报学生的学习状况、在校表现，在学生出现问题时，不要推卸责任，而应该与家长共同寻找解决的方法。多向任课教师了解学生的课堂表现，帮助任课教师及时调整授课方法，提高学生的学习成绩。

3.岗位培训

作为职业学校的高层管理者，必须全面重视班主任的培养工作。应该在年轻教师中选派优秀者参加班主任长期培养课程，班主任的培养课程应该涉及理论学习和带班实习，在实习中做到理论与实践相结合，更好地查找自身的不足之处，加以克服。在职班主任也应该定期组织培训，不断学习教育方法和管理方法，以便更好地开展班主任工作，促进学生的健康成长。

班主任在学生的成长中发挥着重要的作用，是学生的引导者和知心朋友。职业学校有关领导应该高度重视班主任工作，提高班主任的专业化水平和工作能力。班主任老师应该不断提高自身的综合素质，与学生和家长积极有效的沟通，促进学生的全面发展。

［1］袁航.做学生精神家园的守望者：职业学校优秀班主任专业成长的个案研究［J］.学园，2014（9）：13-16.

［2］梅纪萍，周蒋浒.积极心理学对职业学校班主任专业成长的启示［J］.江苏教育，2015（16）：58-59.

［3］肖志民.以人为本策略为先：江苏省职业学校班主任基本功大赛情景模拟答辩点评［J］.江苏教育，2015（36）：50-51.

·编辑 王亚青