高中英语词汇教学与跨文化意识的培养

荣 艳（湖北省荆州市松滋三中）

高中英语词汇教学与跨文化意识的培养

荣 艳
（湖北省荆州市松滋三中）

在高中英语教学中，词汇教学是不可缺少的部分。英语词汇的学习是学生学习英语的基础，高中阶段的英语学习也不例外，只有顺利掌握英语词汇的学习方法，才能够顺利地进行更深层次的英语学习。对学生来说，英语词汇的学习需要培养跨文化意识，即英语词汇的构成、含义等与中文词汇都有着不同。因此，在英语词汇教学中，教师要注重培养学生的跨文化意识，从英语文化的教育来进行英语词汇的学习。对跨文化意识进行了概述，并重点论述了如何通过培养学生的跨文化意识，促进高中阶段的英语词汇教学。

跨文化意识；概述；对比教学

高中阶段的英语词汇教学是以初中的英语单词为基础的，高中阶段英语词汇的学习，在单词记忆、书写的基础上，学习单词词汇构成、含义理解方面的知识。这些知识、技巧的学习，离不开学生对英语语言环境、文化意识的理解，因此，高中阶段英语词汇教学离不开对学生跨文化意识的培养。

一、跨文化意识概述

跨文化意识是指学生在学习某一门国外语言时，所需要树立的一种抛开自己母语文化环境，投入所需要学习的语言文化环境的意识。这是学生学习外语不可缺少的学习意识，在这种跨文化意识指导下，学生能够准确地投入到所需要学习语言的国家的文化环境中，这种文化环境能够帮助学生在体会语言、理解语言的基础上开展学习，能够达到事半功倍的效果。

在当前高中生的英语学习中，不可或缺的就是跨文化意识，学生在跨文化意识的指导下，能够将英语词汇的学习与英语环境相连接，从而促进学生对英语词汇构成、英语词汇含义以及英语词汇用法的掌握。培养学生的跨文化意识，就是需要通过英语词汇构成、含义以及词汇用法等几个方面来对学生进行熏陶和培养，并通过中英文词汇的对比，进一步强化学生的跨文化意识，从而提高教师在英语词汇方面的教学效率。

二、如何通过培养学生的跨文化意识来促进高中英语词汇教学

学生跨文化意识的培养和高中英语词汇教学是密不可分的，两者相互促进、共同提升。学生跨文化意识的培养，有利于英语词汇的学习和教学；英语词汇的学习和教学能够反过来帮助学生培养其跨文化意识。

1.中英词汇对比教学

中英词汇的对比教学，具体是指将相近中文含义的不同英语词汇进行对比教学。由于中英文化的差异，对于相似的含义，两种文化中都有不同的词汇进行不同程度的表达，因此，培养学生的跨文化意识，就需要教师在词汇教学中引导学生、帮助学生开展中英词汇对比，通过对比来理解两种文化的不同，从而在培养学生的跨文化意识的同时，提高学生的词汇学习、理解和掌握能力。例如：同样都是类似“得到”的中文含义，不同的英语词汇的侧重点就有所不同。achive主要强调通过努力从而达到某些目的；gain则强调通过努力得到的是某种利益。

2.英语词汇构成教学

高中英语词汇的学习，除了记忆和辨析外，还强调对英语构词法的学习。所谓英语构词法，顾名思义，就是指英语词汇构成中的规律和法则。每一种语言都有着自己的构词规则，英语也不例外，在教学中，教师要注重对英语词汇构成的规律或方法进行讲述，培养学生的跨文化意识，从而提高学生对英语词汇的掌握能力，进而打好学生学习英语的基础。

3.英语词汇固定用法教学

通过培养学生的跨文化意识来促进高中英语词汇的教学，离不开对英语词汇固定用法的教学。在中文环境中，词汇固定用法较少，而在英文语言环境下，许多词汇都有着固定搭配。例如：agree with表示“与……一致”或“赞成……”，其中，介词with后面要跟一个人，即跟一个人名或人称代词，表示“和某个人相一致”。这些固定搭配的学习对于培养学生的跨文化意识有着重要的作用，能够帮助学生深刻体会英语词汇的使用环境和英语语言环境，同时能够提高学生对英语词汇的掌握能力，有助于提高学生英语词汇的知识能力水平，从而提高学生的英语成绩和英语能力水平。

高中阶段词汇教学的开展，要以学生的学习基础和学习能力为依托，明确英语词汇教学的目标，培养学生的跨文化意识，从英语文化、英语环境的角度来学习英语词汇。在教学中，教师要注意从中英文词汇对比、英语构词法、英语词汇含义以及英语词汇的固定用法三个方面来培养学生的跨文化意识，强调在教学中脱离中文语言环境，打造英语文化环境，从而提升学生在英语词汇学习方面能力，增强学生对英语词汇的把握能力，提高学生对英语词汇的理解能力，为学生英语学科的学习提供词汇基础，从而切实有效地提高学生的英语知识能力水平。

［1］凌玉玲.探究基于跨文化意识培养的高中英语词汇教学［J］.中学教学参考，2015（1）：61.

［2］郑韬，王静雅，盛萍萍.浅析基于跨文化意识的高中英语词汇教学［J］.读写算：教育教学研究，2015.

［3］夏爱丽.高中英语词汇教学中跨文化意识的有效培养［J］.英语画刊：高级版，2015（11）.

·编辑 温雪莲

胶州的地理气候变迁与经济社会的发展于洪宝

（中国海洋大学信息科学与工程学院海洋技术系自然地理专业2013级硕士研究生）

胶州境内的气候、地理等均有不同程度的改变，这对于当地的经济社会发展产生了很大的影响。试图从胶州历史地理的变迁角度，寻找历史足迹，从中找出一些遗留的痕迹，为今日胶州乃至青岛的社会发展提供一点借鉴。

胶州地理；气候变迁；百姓生活

胶州，地处山东半岛西南部，胶州湾西北岸。位于北纬36°00′～36°30′，东经119°37′～120°12′。胶州南部、西南部为丘陵地区，海拔在50～229.2米之间，面积466.8平方公里，占全市总面积的37.1%；北部、东部为平原地区，海拔3～50米，面积792.2平方公里，占全市总面积的62.9%。地势南高北低，由西南向东北倾斜，海拔由229.2米降至3米。东临胶州湾西岸，境内有八条河流直接汇入大海。

据史料记载，今日胶州，夏、商时期，胶州为莱夷之地。周初至春秋，胶州东为莒国，西为介国之属地。秦置琅琊郡黔陬县。隋以胶水取名置胶西县，汉置祓国及计亓、柜、邞、黔陬等县，晋置城阳郡，北齐置平昌郡，隋置胶西县，唐改板桥镇，北宋重置胶西县，元至清设胶州。1913年撤胶州改为胶县，1945年析置胶南县。

几千年来不仅胶州境内的行政名称、区划有所变化，而且山川地理、气候等均有不同程度的改变。这种改变对于当地的经济与社会发展都产生了很大的影响。

根据目前的考古发掘来看，胶州4500多年前就有人类活动，至今仍保留着新石器时代集大汶口文化、龙山文化于一体的大庄遗址、赵家庄遗址、三里河文化遗址等。从赵家庄遗址与三里河遗址的考古发掘来看，当时气候湿润，降水充沛。在赵家庄遗址的窖穴中发现了370粒炭化稻米。虽然年代久远，但稻米纹理清晰，大小不一，有的残存稻壳。另外，还发现了可能与稻作有关的遗迹，如蓄水坑、纵横交错的水沟等。在高纬度地区发现几千年前的水稻，这是中国考古史上的一个重大发现。大量炭化稻米和稻作遗存的发现，进一步证实了距今4000年前的龙山文化时期，胶州地区已经开始大量种植并食用水稻。

直到20世纪40年代，胶州西南的丘陵地区还种植穇子这种喜湿作物，这说明即便是70年前的胶州地区降水较多。另外，胶州北部和东部的平原地区因为雨水太多，多种植高粱；因高粱桔长、耐涝，浸在水中也可生存。与胶州北部相邻的高密东北乡，因雨水多，地势低洼而遍植高粱，这也为莫言的写作提供了乡土素材。随着降水的减少，胶州除了海边滩涂上近些年作为稀罕物种有水稻之外，其他地方无论水稻还是穇子早已不见踪迹，高粱也日渐稀少。

在县城南郊的三里河遗址中发现了大量的贝壳、鱼鳞及鱼骨，并在胶州西南三十里的杜村丘陵地区发现的汉墓中出土了大量的海蛎子皮，这都说明当时海产品是人们的主要食物来源之一。考古发掘以及地质考察说明，当时的海岸线比现在近得多，所以人们方便到海边捕捞和采集。可以推测出，进行近海采集与捕捞应该是胶州先人当时的一项重要经济活动。如今，随着海岸线的不断后退，除了直接临海的乡镇之外，胶州其他地区的经济活动与海关系不大，食用海鲜的数量也不太多，只能算作日常餐饮的点缀而已。

从以上事例可以看出，历史上胶州的气候变化与当地农业和百姓生活息息相关。地理的变迁对胶州经济社会影响可谓大矣。

明朝以前胶州湾的西海岸线直抵胶州县城。据历史记载，在宋元祐三年，也就是1088年，板桥镇（今胶州县城）成为胶西县治所，并设立了密州板桥市舶司，主要负责山东半岛与南方以及高丽的海上贸易事宜，成为北方唯一的海口要地。《宋史》记载：“胶西当宁海之冲，百货辐辏……时互市始通，北人尤重南货，价增十倍。全诱商人至山阳，以舟浮其货而中分之，自淮转海，达于胶西。”当时千船万帆云集胶州湾，在胶州湾北岸的板桥镇码头上进出口的货物堆积如山，市舶司衙门前外国客商进进出出，酒肆、旅店随处可见，集市上人来人往，热闹非凡。自唐设立的板桥镇，倚靠优越的地理位置，四通八达的水陆交通，到宋代已成为中国北方重要的港口和商贸重镇。明清以来，随着胶州湾的不断淤积，海水外移，河道淤塞，胶州城的港口地位被据其东南20里的海边地点塔埠头码头所取代。塔埠头港在烟台、青岛开埠之前，为山东的主要港口之一。直至清朝末年，进出的船舶主要来自宁波、福建、浙江和江苏等地，成为胶东一带重要贸易集散地。1900年后，随着胶州湾的进一步淤积，帆船很少来港，海岸线后撤，先是板桥镇港口消失，然后清末塔埠头码头消失，码头附近渐渐变成滩地。胶州海运贸易彻底消亡，胶州的经济社会发展大受影响。胶州之兴败皆因港而致。由此可见，地理变迁对经济社会发展影响之大。

综上所述，胶州境内的气候、地理等的改变，这对于当地的经济社会的发展产生了很大的影响。故而，保护环境就是保护家园，就是延续生存，需要全社会高度重视。

张绪良，张朝晖，徐宗军，等.胶州滨海湿地的景观格局变化及环境效应［J］.地质评论，2012（1）.

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