学生自主学习小组的实践探究

2016-03-02胡小红四川省泸州市泸县第四中学

新课程(下) 2016年5期

胡小红（四川省泸州市泸县第四中学）

学生自主学习小组的实践探究

胡小红
（四川省泸州市泸县第四中学）

为进一步深入有效地实施课改，改善教育环境，提高教育水平，提升教育教学效益，从2014年秋开始学校全面实施“一服两自”的教育改革。在高中教学中，教师通过对学生自主学习小组的实践，将“一服两自”的教育方式进行了落实。“一服两自”的教育改革政策在落实责任、服务师生、促进学生自主管理、自主学习等方面进行了一定程度的提升，并且调动教师的工作热情，激发学生学习动力，调节工作、学习中的矛盾。

高中学生；自主学习；小组实践

现阶段，我国高中教学方面进行了一定的改革，尤其是“一服两自”教育方针的落实，对教育环境、教育水平均进行了全面的提高。教师在课堂教学中通过学生小组学习的方法对“一服两自”的教学方针进行了实施，因此，针对学生自主学习小组方式，对其实践内容进行了探究。

一、教师通过将学生进行分组的方式，调动学生学习的积极性

在高中阶段，教师要落实“一服两自”的教育方针，其主要的方式就是安排学生以自主学习小组的方式进行学习。教师通过对学生的合理分组，让学生以小组的方式进行学习，通过个人自学、两人互学、组员互学的方式完成学案。学生在完成学案的过程中，自主将教材知识进行了预习，进一步培养了他们的自学能力，激发了他们的学习兴趣，使他们在小组讨论的过程中完成新知识的学习，保证他们在课堂中学习新知识的同时，减轻学习新课时的压力。

学生要完成学案的基本前提是要保证有足够的时间。现阶段，多数学生在学习时间的分配上都存在一定的问题，学生不会合理地安排时间是学习中面临的最大问题。由于学生的时间安排不合理，导致在学习的过程中经常出现忙碌的状态，以至于不是高效率地学习知识，缺乏独立的思考。在教师设计学案时，由于教师对课程标准理解上的错误，在设计学案时很可能会出现由于教师设计理念不同学案不能使用的现象。因此，教师在设计学案时要采取统一的设计理念，对学案进行合理设计。

二、学生通过学案展示学习成果进行展现

学生在小组讨论之后将学案完成，在课前教师可以安排学生展示学案中的内容，学生在课堂上通过展示学案内容完成对教材内容的学习。以地理教学中“人口的数量变化”一课为例，教师在课前将学案发给学生，让学生通过小组讨论的方式将学案完成，实现教材内容的预习。随后在课程开始时教师安排学生将学案中的内容进行展示，例如，教师在进行教学时，讲解到“20世纪以来特别是过去100多年人口增长迅速的原因”这一知识点时，教师按照学案内容，让学生对知识点进行讲解，学生按照自己对知识点的理解，对原因进行讲解：“过去100多年，伴随着生产工具和社会生产力等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用和适应性不断增强，死亡率进一步降低。”学生通过在课堂上对学案进行讲解，可以对知识进行深入了解，从而进一步提高学习效率。

三、教师与学生通过互相学习、互相教学的方式将教学中不理解的内容进行理解

在教学过程中，学生对于学案中的内容一定存在不理解之处，这时学生就要将其提出来，教师对其进行讲解，或者教师与学生通过互相学习、互相讨论的方式，对学案中的内容进行理解。以“人口的空间变化”一课为例，教师在进行课程讲解时，学生将其不理解的问题提出，比如：“我国近几年影响人口迁移的因素是什么？”教师接到问题之后，可以先让学生对其进行解答，如果学生解答不到位的话，教师再补充：“近几年主要是国家政策、社会变革、经济发展、个人需求等因素的影响，国家改革政策的推出，有很多农民工从贫困地区到发达地区进行了人口迁移，或是人们经济水平的提高，人口迁移的现象越来越突出。”通过教学中师生对教学难点的互相解答，能很好地实现教学的高效率。