对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨

盛利民

（江苏省常熟市王淦昌中学）

对新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略探讨

盛利民

（江苏省常熟市王淦昌中学）

随着教育的不断发展，高中教学也开始进行了改革与创新，尤其是对于高中物理课堂教学来说，保证课堂教学的高效性成为教师首先要思考的问题之一。但是由于长期受到传统教学模式的影响，使教师在课堂教学中往往过于追求学生的学习成绩，这样也就降低了课堂教学的效果，影响了学生的学习与发展。因此，在这一现象的影响下，教师就要采取有效的教学方法，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。基于此针对新课改下高中高效课堂教学的构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，以期为高中物理高效课堂教学的构建提供参考。

新课改；高中物理；高效课堂；构建策略；分析研究

在新课改的影响下，对高中物理课堂教学也提出了全新的要求，因此，在实际教学中教师就要做好分析与研究工作，真正对高中物理课堂教学进行改革与创新，同时还要将课堂还给学生，突出学生的主体地位。且在教学中教师还要采取科学的教学方法，培养学生的学习兴趣，确立准确的教学目标，吸引学生的目光，提高学生的学习质量。

一、及时更新教学理念，做好教学模式的创新工作

从现阶段的高中物理教学来看，由于长期受到传统教学模式的影响，使现阶段高中物理教学往往是根据高考来进行教学的，使教学模式与方法存在着一定的问题。且在这种教学模式的影响下，高中物理课堂教学氛围十分枯燥，学生也难以参与到学习中去。因此，在新课改的影响下，高中物理教学就必须做好改革与分析工作，同时还要及时转变传统的教学方法，坚持在新课改的影响下做好高中物理教学的改革工作。所以说改革已经成为构建高效高中物理课堂的关键。因此，在实际教学中就要不断对教学方法与教学模式进行创新，积极采用多元化的教学方法。在新课改中还提出了要提高教育的全面性，增强课堂教学的效果，培养学生的综合能力，促进高中物理教学的开展。

二、突出学生的中心地位，为学生创设良好的教学情境

对于这一阶段的学生来说，正处于个性发展的关键阶段，不论是在自我控制上还是在自我认识上都处于逐渐发展的阶段。因此，在这一阶段的教学中就要坚持以学生为中心，为学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。且在实际教学中还要坚持以新课改为指导，从教材的实际情况出发，整合好学生的个性特点，为学生创设良好的教学情境。且在这种教学方法的影响下，可以让学生通过自己的直观感受来学习物理知识，同时也可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动地参与到实验中去，提高学生的学习效率。

如，学生在学习“电磁感应现象”的过程中，教师就可以组织学生进行实验，同时还要在为学生演示的基础上向学生提出相应的问题，鼓励学生进行想象，然后教师再通过实验来帮助学生验证想法。通过采取这种教学方法，可以有效激发学生参与学习的积极性，同时也可以让学生从被动的学习状态下解放出来，向着主动学习的方向发展。所以说，通过采取这种教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，同时也可以有效提高课堂教学的效率。

三、借助情感策略来提高课堂教学效率

想要优化高中物理教学，就要认识到情感教育的重要性，同时也要认识到在情感教育的基础上可以构建出良好的师生关系。对于这一阶段的学生来说，有着极为丰富的情感内心，因此，在实际教学中借助情感策略可以让学生在情感体验的基础上构建良好的师生关系，同时也可以提高课堂教学质量。在传统的高中物理课堂教学中，教学形式与方法在一定程度上会限制学生的学习与发展，同时也会降低课堂教学的有效性。因此，在实际课堂教学中，教师就要运用情感教学方法，促进学生的学习与发展。

1.尊重学生

教师在开展教学工作的过程中要尊重学生的人格，构建良好的师生关系，而这也是保证课堂教学效果的基础。且在课堂教学中尊重学生，鼓励学生，还可以帮助学生树立学习好物理知识的信心。因此，在实际教学中教师就要做好引导工作，启发学生的思维，完善培养工作。

2.借助故事来提高课堂教学的趣味性

传统的教学模式已经难以满足现阶段的教学需求，因此，在实际教学中，教师就要做好研究与分析工作，不仅要融入教学大纲的需求，同时还要丰富课堂教学的形式，以此来提高教学的趣味性。如，学生在学习“自由落体运动”的过程中，教师就可以从教学内容出发，借助故事来增加教学的趣味性。且在教学中教师就可以借助“伽利略与比萨尔斜塔”的故事来进行引导，不仅可以顺利地引出教学内容，同时也可以提高课堂教学的趣味性，提高课堂教学的效率。

综上所述，在新课改的不断影响下，高中物理教学必须做好改革与创新工作。因此，在实际教学中教师就要做好优化工作，构建高效的物理教学模式，提高课堂教学的效率。

［1］李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］.科学大众（科学教育），2014（5）：48.

［2］李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略［J］.科学大众（科学教育），2014（5）.

·编辑王团兰