不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

刘媛媛

（北京市大兴区第三中学）

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

刘媛媛

（北京市大兴区第三中学）

随着我国社会的不断进步，人们逐渐开始重视自身的总体素质，特别是针对现阶段的高中生，人们对其要求越来越高。现阶段高中历史课程，对学生未来的工作和发展有着非常重要的作用。历史课程对于高中阶段的学生来说有着不可忽视的作用，它代表着人类的发展和进步，因此历史学科的学习不仅仅可以塑造学生最新的发展观，同时对学生培养全局观念有着非常重要的现实意义。但是现阶段高中历史课程的学习相对比较枯燥，学生在学习的过程也没有兴趣，那么如何激发学生的学习兴趣，使学生对历史进行探索，也成为现阶段高中历史教师需要重点研究的内容，针对不同图像史料在高中历史教学中的使用效果进行分析，以此提出最新的高中历史教学建议。

不同图像史料；高中历史教学；运用策略

历史课程的学习，对于高中阶段的教学来说，主要是一种纪实性的教学，其中不仅仅包含过去的历史，同时也有现阶段人们发展的主要规律。高中历史课程所涉及的层面非常广泛，从人们诞生开始，一直到近代工业革命，还有中国近代的战争发生情况，以及资本主义社会的发展情况等。这些历史内容发展经历了几千年的时间，因此这些内容的学习，还需要学生大篇幅地记忆，并且需要准确地记忆，才能够顺利地学习这一科目。但是这种比较庞大的背诵内容，在学生学习压力比较大的情况下，很容易导致他们感到学习的枯燥和乏味。因此，在高中历史课程中使用不同图像史料，有利于促进学生的学习积极性，保证高中历史课程的顺利开展。

一、历史课堂中使用图像史料的必要性

在高中的历史课程中，其学习成果的有效性，不仅在于学生能准确地记住历史发生的事件，以及相关事件出现的时间和地点，还需要学生在学习的过程中了解相关事件发生的背景、原因，以及事件的整体框架，这才是高中历史学习的内容。只有学生把握历史发展的脉络，才能够从根本上了解历史的发展，最终形成完整的历史观。但是想要达到最终的目标，学生还需要经历非常多的学习上的困难，这些情况很容易导致学生对学习产生厌倦，因此在历史课程中使用图像史料能够让学生在图像的内容中清晰地看出历史的发展脉络，同时保证学生学习的积极性，因此在历史课堂中使用图像史料具有一定的必要性。

二、历史课程中图像史料的分类

在高中历史课程中，从教学形式来看，图像史料主要分为两种类型：图片史料和影视史料。图片史料能够按照课程的内容，详细地分析历史的人物图像，以及历史事件图像，还有政治经济，社会生活的图像等等，同时图片史料还可以分成文物的照片，历史画像，漫画等等；影视史料还能分成历史纪录片和历史剧情片两种类型，其中前者大多数都是在当时拍摄的，而后者则是在形式上分类的。同时从状态上来看，图像史料还可以分为静态史料和动态史料两种类型，这些都是历史课程中图像史料的类型。老师还需要根据课程的内容选择图像史料的使用，这也能够促进高中历史学习的顺利进行。

三、高中阶段历史课程中图像史料的使用策略

1.图像史料的使用策略

从高中历史课程教学内容来看，选择合适和恰当的图像史料有利于课程的进行，在高中历史课程中，课本自带很多老照片，因此，老师在教学过程中需要让学生自己观察书中的照片和图像，并且在整体的照片中对情景和历史环境以及背景进行分析，从细节入手，了解历史人物的心理，还有历史事件出现的主要原因。除此之外，还需要老师在课程准备阶段收集很多历史资料，同时针对不同阶段的学生，选择不同的图片内容，高中三年级的学生思维已经发展得比较完善，老师就可以选择一些比较抽象的图片，加深学生的印象。同时老师可以针对历史事件选择历史地图进行教学，这样进行观察和比较，能够保证学生了解历史的演化过程，并且保证学生在情感和理智方面均受到历史事件的冲击。

2.影像史料的使用策略

在高中历史课程中使用影像史料，能够更加清晰地让学生看出历史的发展情况，同时比静态的资料更加生动，也更加形象和具体，能够给学生良好的感染力。高中历史课程中的影像史料一般情况下均为纪录片，由于课堂的时间有限，所以老师并不能够全过程都播放纪录片，因此老师需要对影像史料进行前期的剪辑，把重要的内容，以及课堂上所涉及的内容相连接，让学生能够在纪录片中看到重要内容，并且选择给予学生深刻印象的纪录片，这也是老师使用影像史料的主要方式。同时老师还可以选择相关的音乐进行辅助，这样能够深层次唤醒学生的情感，保证学生对历史事件刻骨铭心。

从以上内容能够看出，在高中历史课程中，历史图像的使用有一定的必要性，这种方式的教学能够有效地提高学生的学习积极性，同时高中历史课程中图像的史料有着不同的分类，老师还需要按照图像的不同种类在不同课程内容中进行使用。由此可见，不同的图像史料在高中历史课程中的使用能够有效改进高中历史教学的方式。想要良好地使用这种技能，还需要高中历史教师有意识地使用这种教学方式，当然在使用的过程中，还需要结合教学实际内容，并且不断地创新，这才是高中历史学科正确的发展和学习方式。

［1］车双艳，史风春.不同图像史料在高中历史教学中的运用策略［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011（4）：109-113.

［2］李稚勇.中英美中学历史课史料教学比较研究［J］.上海师范大学学报（哲学社会科学版），2012（2）：125-136.

［3］姜爱智.新课改背景下高中历史教学的史料运用原则探究：以北师大版高中历史必修一第一单元的教学实践为例［J］.怀化学院学报，2014（6）：122-124.

·编辑谢尾合