更新观念，激发意识——谈高中生物“自主学习”

赵昌霞

（贵州省盘县第十二中学）

更新观念，激发意识——谈高中生物“自主学习”

赵昌霞

（贵州省盘县第十二中学）

随着社会的不断发展，新形势下的教育要求逐步提高，不仅要关注学生基础知识的掌握程度和成绩的体现，更要培养学生的学习观念，促使学生学会“自主学习”。尤其是在高中生物学科的课堂教学上，如何引导学生自主进行知识的积累掌握和习题的操练理解，成为教学的重点研究方向之一，针对培养高中生生物自主学习能力问题进行简要的分析和研究。

高中教学；生物教学；教学优化；自主学习

高中在学生的学习生涯里应该说是非常关键的一个阶段。在这个教学阶段，学生所学习的知识量大而杂，且教学时间紧迫。在这样的教学形势下，教师所能做的就是将重点的知识“削皮剔骨”地传授给学生，而真正的消化理解则要靠学生自己的自学能力。那么，究竟如何培养学生的自主学习能力呢？

一、树立新形势下的教学观

“教育者的全部工作是为人师表。”教师要想完成教学的改革，提升教学效率，很重要的一个方面就是能够从自身出发，首先做到让自己充实起来，体现在教育上就是更新自己的教育教学观念，树立新形势下的教学观。教师首先要紧跟时代的潮流，不断更新自己的教学观，在“应试教育”向“素质教育”转变的过程中，积极引导学生，树立“自主学习”的意识。在实际的课堂讲授过程中，不可以整堂课进行知识的“灌输”，而应该提纲挈领地进行知识的梳理，让学生根据教师的知识梳理进行有规划的自学。对于简单的问题，自行讨论解决；对于比较难的部分，主动提问与老师共同解决；而涉及重点内容，不管学生有没有理解，教师都应该细致认真地讲解。这样，学生才能对教学内容产生兴趣，才可能打造“自主学习”的课堂氛围。

当然，新形势下的教学观不仅包括教师自身教学观念的变革更新，更是要学会站在学生的角度进行换位思考，打造和谐愉快的课堂教学环境。让学生能真正地因喜欢有魅力的老师而喜欢生物这门学科，这样才能从根本上提升学生的自主学习意识。

二、操练由易到难，逐步形成自主能力

要想高效完成高中生物教学，首先要考虑的一点就是：要切实关注高中生的身心发展，千万不能用成人化思想影响学生。这就要求教师对教学内容进行课前的仔细备课，既要考虑到课堂的趣味性，更要考虑到教学深度的问题。不能进行过分的拓展，也不能只是一味地研究教材内容，这个度就要求教师进行细致的分析和不断地总结教学经验。让学生自己发现教学的乐趣，并不断地自主探究，最终培养其自主学习能力。举个例子，在讲授到《孟德尔豌豆杂交》这一章节的时候，首先进行练习的是一对基因型杂交后可能产生的基因型和表现型的阐述，当学生熟练之后，再进行多对基因型的杂交，最终选择出满足需求的那一种。循序渐进地引导学生进行新授课知识的摄取，并适当地给予一些线索，让学生将所学知识“穿线成珠”。由易到难，逐步地进行自主思维的扩展和完善。

三、优化教学形式，培养自主意识

高中生物是一门兼具生活性和理论性的学科。这就要求教师在尽可能按照课本讲解的基础上，对学生进行实际操作的指导和解决实际问题能力的培养。尤其是高中生物教学不仅要注重学生的理解能力和基础知识的掌握，更要注意培养学生的学习兴趣，积极主动地进行问题的探究，并寻找答案。情境式教学旨在给予并创设充分的条件，让学生身临其境地感受知识的魅力，从而理解知识及应用知识。应该说，这是能合理地改善学生注意力不集中等诸多问题的有效方法，学生在创设的条件下，完全进入了所创设条件里的角色，这不仅对知识的掌握很有益处。在这样的条件下，让学生根据所创设的情景进行思考，能更有效地激发学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。尤其是高中生物教学课堂，很多教学内容都不是简单的讲解就能说得清的，而情景式教学无疑能够更加便于学生的理解。就拿《遗传信息的携带者——核酸》这一课内容来说，如果把整个细胞活动过程进行演示，当做是生活中购买商品。也就是工厂、商家和最后到达你手中看到的商品，这几个过程联合，贴近生活实际，学生就很容易理解这个过程。当然，也会因此记忆的时间更久。通过这样的实践和准备，能够让学生意识到学习和生活之间相互联系的有趣过程，提高学生的自主学习意识和能力。

生物教学不同于其他的学科，多有数字计算或者是原文背诵，更多的是理解记忆。这就对学生的理解能力提出了很高的要求，也因为这个，高中生物的“自主学习”则显得尤为重要。更新传统的教学观念，放弃一味地进行书山题海积累，更加实际地关注学生的理解程度，才是提高学生成绩的关键。也只有这样的正向教学循环，才能激发学生的自主学习意识，让学生真正地对生物教学充满兴趣。

［1］陈霞丽.怎样在生物教学中培养学生自主学习意识［J］.吉林省教育学院学报（中学教研版），2009（7）.

［2］王悦.生物教学中如何培养学生的自主学习能力［J］.赤子（旬刊），2013（1）.

·编辑谢尾合