对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨

耿莲娟

（江苏省泰兴市洋思中学）

对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨

耿莲娟

（江苏省泰兴市洋思中学）

初中政治教学有利于培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生的身心健康发展，主要对基于生活化思维的初中政治教学模式进行探讨，以此促进初中政治教学质量的不断提升。

生活化思维；初中政治；教学模式

初中时期是学生发展的重要阶段，学生不仅要学好知识，还应养成高尚的品格，树立远大志向。但是初中生容易受到复杂的社会不利因素影响，对学生综合素质的培养产生极大的阻碍作用，所以这就显得初中政治教学至关重要。在初中政治教学过程中，应尽量贴近生活实际，利用社会中的具体实例，增强学生的知识，提升学生的综合素质。

一、概述

政治作为初中一门重要的学科，是学生学习的重点，初中政治教学，有利于学生身心健康的发展，实现综合素质的全面提升。在以往教学中，教师占据了主体地位，学生被动地接受知识，使初中政治教学达不到良好的教学效果。所以为了改善这一问题，应采用生活化教学，以生活实际为基础，引导学生研究政治这门课程，这样可以激发学生对政治学习的兴趣，主动参与到政治教学活动中。在初中政治教学过程中，采用生活化教学模式，应遵循理论与实际相结合的原则，充分了解学生的实际情况，并且要求以学生为主体，改善传统的教学方式，同时教学中会涉及许多时事政治，所以所学知识必须与时俱进，关注时下热点，进而真正地了解政治、理解生活。

二、基于生活化初中政治教学模式的构建

1.生活化教学的政治性

培养学生的共产主义理想是初中政治教学的主要目的，对于日益复杂的社会环境，社会各种现象需要学生用敏锐的政治眼光，正确而理性地去看待。所以在初中政治教学过程中，可以根据教学内容，适当地引入一些重大事例，教师引导学生从政治的角度去分析和研究事例，这样有利于进一步加强学生对政治内容的理解，提高学生对政治学习的兴趣。例如，在学习“政府职能”时，教师引入2008年汶川大地震这一事例，在地震发生后，各级政府各自发挥其职能，立即进行抢先救灾、进行灾后重建，这些都能充分体现政府的管理和服务职能。同时，教师还列举了2011年的食盐抢购风波以及“蒜你狠”“火箭蛋”等现象，政府及时采取有效措施，进行了有效制止。通过这些事例，能够加深学生对政府职能的认识，充分感受生活化教学的政治性，进而提高课堂教学效率。

2.生活化教学的时效性

随着我国社会的发展，社会环境也日益复杂起来，各种社会现象也不断发生，这对于初中政治教学也具有重要影响，由于学习初中政治，需要学生积极主动，并且应进行针对性的学习。因此这就要求教师加强与生活实际联系，针对当前社会现象，对其发生的原因进行深层次的剖析，充分感受生活化的时效性。例如，在学习“做一个负责人的公民”时，教师列举了“最美女教师”张丽莉的事迹，张丽莉老师在失控汽车冲向学生时，努力推开了学生，自己却被碾压到车轮下面。通过这一事例，可以让学生分析张丽莉为什么这样做？使学生能够学会承担责任，进而引导学生怎样才能做一个合格的公民。使学生了解作为一个公民的责任，使学生能够在实际生活和学习中学会负责，做好自己的事情。

3.生活化教学的乡土性

初中学校很少有外地的学生，大部分为本地人，对于自己家乡风土人情，学生都比较熟悉，而且每个地方都有不同的风土人情，能够给家乡人不一样的感受，对于学生也不例外。所以在初中政治教学过程中，应结合本土的人文以及地理资源，最好选择学生比较感兴趣的人文、地理资源，这样可以实现初中政治教学生活化。例如，在学习“传统文化”这一课时，针对不同地区，就应引入本土的风土人情，对于北京的学生，就可以引入京剧脸谱；对于河北的学生，就可以引入评剧以及唐山皮影戏；对于长三角地区的学生，就应引入水乡古镇；对于东北地区的学生，就应引入二人转以及大秧歌等，让学生充分感受本土的传统文化，并且应更好地引导学生，使学生对传统文化有正确的理解，能够注意对传统的传承，避免传统文化随着时代的发展而消失。通过这种方式，能够大大激发学生的兴趣，使初中政治更富有情趣，进而使初中政治教学能够达到更好的教学效果。

总之，在初中政治教学过程中应采取合理的教学方式，提高学生对初中政治的学习兴趣，使初中政治达到良好的教学效果。生活化教学作为一种有效的教学方式，在初中政治教学中发挥了重要作用，因此必须合理开展生活化教学。本文主要从生活化教学的政治性、生活化教学的时效性以及生活化教学的乡土性，对初中政治生活化教学模式进行详细探讨，希望能够为相关工作者提供借鉴。

王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨［J］.学周刊，2012（30）：64-65.

·编辑谢尾合