实施高中化学生活化教学的有效途径
2016-03-02汤兆明
汤兆明
（江西省赣州市寻乌中学）
实施高中化学生活化教学的有效途径
汤兆明
（江西省赣州市寻乌中学）
随着“科教兴国”政策的提出，教育界更加重视学生的教育教学方法，传统的教学方式虽然能够有效地提高学生的成绩，但是，在应用过程中过于局限化，并不利于学生素质的全面发展。基于此，教学模式逐渐地走向生活化，从而使学生在生活中提升学习兴趣，这种教学方法的应用，不仅促进了学生的全面发展，还使学生积累了大量的生活经验。因此，以高中化学为例，对生活化教学进行分析。
高中化学；生活化教学；有效途径
生活是艺术与文化以及科学的缩影，生活中常见的现象都存在着科学知识与价值。高中化学被列入理科的范畴，因为在化学中涵盖的原理需要学生主动探究和发现，只有这样才能为学生的学习提供有利的支持。教师在课堂教学过程中，应结合相关的生活现象，这样既能有效降低知识的复杂程度，又能提升化学教学的趣味，这也是开展高中化学教学的关键所在。利用有效的教学方法，提高学生对化学知识学习的兴趣。
一、以生活资源为例，对化学实验进行阐述
在高中化学教学过程中，为了加深学生对理论知识的印象和提高课堂教学质量，教师需对化学实验进行有效的应用。通过学生的动手操作，培养学生的思维能力与理论应用能力，将生活资源应用在化学实验中已成为目前高中化学实验教学的普遍现象。因为应用生活资源，不仅能够有效地节约化学资源，还能利用生活事物强化学生对知识的理解，利用常见事物消除学生对化学知识与实验器材的陌生感。与此同时，教师还应对学生进行鼓励与引导，培养学生的创新能力和独立思考能力，从而提高学生的学习成绩，解决生活中的实际问题。
例如，在“粗盐提纯”课程教学过程中，教师可引导学生在生活中寻找实验材料的替代品，并自主完成实验课题。实验中所用的材料有：玻璃棒、滤纸以及酒精灯等，这类物品在生活中较为常见，但是坩埚和漏斗等难以寻找，需要学生根据自身的想象力与生活实践能力，寻找合适的替代品，在此过程中，不仅激发了学生的创新能力，还提高了学生对化学知识学习的信心，提升了化学实验操作能力。
二、利用生活实验，强化化学概念
高中化学知识概念具有系统性与抽象性的特点，从而加大了学生对知识的理解难度，为了强化学生对知识的记忆和掌握力，教师应及时引导学生在生活中发现化学反应与化学现象。因此，教师在授课过程中，应注重化学知识与生活实践的整合，使化学知识更加形象化和直观化，提高学生对化学知识学习的兴趣。
例如，在“臭氧”这一概念教学过程中，教师向学生提出问题：“雨后空气清新，这是何种原因引起的？”引发学生的深入思考，学生对“下雨”这一生活现象毫不陌生，但是对下雨现象的理解与分析仅停留在表面，教师在提出问题后，学生的回答千奇百怪，与实际下雨原理偏差较大。在此过程中，教师应引导学生对化学知识的理解，向学生详细阐述“雨后空气清新”的原理：空气中含有较多的灰尘杂质，经过雨水的冲刷，降低了空气中的灰尘含量，之后经闪电和雷击的作用，实现了空气中的氧气向臭氧的转化，臭氧又具有消毒和除菌的功能，从而让空气变得更加清新。这种教学方法的应用，不仅使抽象的化学知识变得形象和直观，还能激发学生对生活中常见现象的思考，同时加深学生对化学理论知识的理解。
三、对实际生活与科技的有效引用
在学习“铝的性质”课程中，教师可向学生提供相应的产品说明书：
铝锅使用说明书
不可盛酸碱性过强的食物以及不可腌制食物，例如，酱汁或酱油等。如表面残留污渍，应用温水将其浸泡一小时，用软毛刷进行清洗，切勿使用钢丝球或沙子。
从使用书中，能够判断铝既可与酸反应，又可与碱反应，从化学的角度分析生活中的常见现象，逐渐形成化学思维模式，进而实现学生化学能力提高的目的。
以某市的生态科技有限公司为例，该公司主要对资源化的材料进行有效处理，如牛奶盒的回收和利用，一个牛奶盒，其成分有：75%的纸、20%的塑料以及5%的铝，通过对牛奶盒的回收，生成再生纸浆以及塑料、铝粉，使其成为办公室与生活用品。通过向学生传递“资源、产品、废物、再生资源”的循环利用模式，让学生在实际生活中体验化学实践的价值，从而对“生活化教学”进行准确定位。
综上所述，生活化的教学，既要以教学课程为主，还要使课程知识不受限制。因此，教师在提高学生学习兴趣的同时，还应引导学生善于发现生活中常见的问题，强化理论和实践相结合的能力，体现化学知识的形成，并从中寻找适合自身的学习方法。生活化教学的应用，不仅降低了学生的课业压力，还提升了高中化学的课堂教学质量，实现“知识从生活中来，又回到生活中去”的目的。
［1］何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径［J］.化学教育，2013.
［2］杨剑.实施高中化学生活化教学的有效途径［J］.文理导航（中旬），2016.
［3］刘凤利.高中化学生活化教学实践研究［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2015.
·编辑谢尾合
